心理与教育测量若干概念的应用问题

心理与教育测量概念的应用要符合科学性 :(一 )用决定系数解释成因不能忽视共变关系 ,要估计到研究结论可能存在的片面性 ;(二 )区分度不适用于大题作鉴别力指标 ,满分不同的题目也不宜作区分度比较 ;(三 )用内部一致性系数估计信度须以任意两个被试对测验要测的各部分知识内容掌握程度的差别基本相同这一假设为前提 ,该假设不符合被试的真实水平状况 。

数量化理论在学习变量研究中的应用

应用数量化理论Ⅰ对影响学生学业成绩的十项非数量因素进行研究。通过建立小学1～5年级语文,数学成绩关于上述非数量因素的10个多元回归方程。定量分析了性别,学前接受能力、兴趣、注意力、奖惩、家庭文化素质、教育方式及期望等学习变量对学生学业成绩产生的影响,据此提出应提供良好的教育环境,使全体儿童得到应有的充分发展。

测验猜测行为的判断标准

明确阐述了选择题测验猜测行为的判断标准，得到结论：测验题目数越多，备选答案数越多，则凭猜测得到同一分数的可能性越小，排除被试猜测行为至少须答对的题数比例越小。由此说明选择题测验的可靠性。进而指出某些教育。

新课程背景下初中生英语学习策略运用水平的调查研究

随机抽取广西一所普通初中313名学生为研究对象,采用问卷调查的方式,对新课程背景下初中生英语学习策略运用的水平进行了调查研究。研究结果显示,初中生英语学习策略运用水平一般,呈现平稳的发展趋势;性别差异显著,女生使用英语学习策略的得分高于男生,但年级差异不显著。

城乡初中生英语学习策略运用水平的调查研究

为了了解新课改下城乡初中生学习策略的运用水平,本文采用《英语课程标准》中的7-9年级学生英语学习策略评价表为研究工具,随机抽取广西644名城乡初中生作为研究对象进行问卷调查,研究结果显示,城乡初中生英语学习策略运用水平一般,呈平稳中先降后升的发展趋势;年级差异非常显著,但性别差异不显著。本文对研究结果进行了分析讨论并对城乡初中生学习策略的培养提出了相应的建议。

师范生公共课《教育学》学习兴趣的研究报告

学习兴趣是学习者对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态,对学习有明显的促进作用。学生对学习内容有兴趣,就会注意集中,产生紧张、愉快的情绪及主动的学习意识,从而提高学习的效率。另一方面,由于教师在教学过程中使学习活动有兴趣,或学生在学习活动中加深了对学习内容和学习意义的理解,学生也会产生新的学习兴趣或提高原有的兴趣。因此,学习兴趣是在学习活动中产生的,它又是课程及教学评价的一个因素。 公共课《教育学》是师范院校课程的重要组成部分,是体现师范性特点的一个重要方面。它的设置不仅可以使师范生学到教育的基本理论、掌握教育和教学的基本规律、原则和方法,而且有助于培养和巩固师范生的专业思想、提高师范生作为未来人民教师的素质,对于全面实现师范院校的教育目标有着现实意义和长远意义。学生对《教育学》的学习兴趣,直接影响到这门课的学习效果,从而影响到教育目标的全面实现。学生对《教育学》的间接兴趣(学习目的和对学习意义的认识引起的兴趣),反映了学生对这门课的重要性的认识;

高考总分评定的最优化探讨

近几年来,不少高等院校注意到,一些高考总分(各科原始分数的简单和)较高的考生进入大学后反而不能适应各门课程的学习,即出现所谓“高分低能”的现象。造成这一状况的原因可能是多方面的:一是一些低一级学校片面追求升学率,忽视了对学生学习能力的培养;二是一些考生入学后认为“铁饭碗”已到手,学习上产生松劲情绪或某些非智力因素发展不良,对学习产生不良影响;三是高考的预测效度低,不能有效地选拔一定专业所要求的人才。后者既指高考各科的预测效度,也包括总分评定方法的不科学对择“优”录取造成的影响。改变“高分低能”的状况,当然要在上述三方面都加以注意或纠正。本文则对总分评定方法进行研究和探讨,试图探求一种符合招生专业所要求的知识结构、对于选拔人才的多科考试在理论上达到最优的科学评定总成绩的方法。

关于多科考试成绩加权总评定标准化的探讨

对多科考试成绩总分计算方法的改革问题,引起了教育统计工作者的广泛兴趣和教育界的普遍关注。目前提出的改革方案主要是用各科标准分数相加或加权相加来取代各科原始分数直接相加;也有人提出某些变换公式,试图使“最后定局分数”符合某种评分习惯。但是,这些变换公式的建立没有依据数理统计原理,变换后的“最后定局分数”

师范生公共课《教育学》学习兴趣的研究报告

【正】 一、研究目的学习兴趣是学习者对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态,对学习有明显的促进作用。学生对学习内容有兴趣,就会注意集中,产生紧张、愉快的情绪及主动的学习意识,从而提高学习的效率。另一方面,由于教师在教学过程中使学习活动有兴趣,或学生在学习活动中加深了对学习内容和学习意义的理解,学生也会产生新的学习兴趣或提高原有的兴趣。