生态文明教育视角下初中地理跨学科主题实践活动设计——以“寻踪探秘福田河”为例

跨学科主题实践活动聚焦真实问题研究,对培育地理实践力有重要作用。本文在生态文明教育和新课标理念下聚焦城市河流环境,提出初中地理跨学科主题实践活动设计的一般路径,并以“寻踪探秘福田河”为例,融合地理、生物、化学等学科的知识与核心素养设计主题实践任务,以期为初中地理教师开展跨学科主题实践提供参考。

初中地理跨学科主题研学实践路径初探——以深圳东涌海岸“探秘石头的前世今生”跨学科主题研学活动为例

地理跨学科主题研学对落实学科育人、提高学生地理实践力核心素养具有重要作用。文章作者以深圳某中学开展的深圳东涌海岸“探秘石头的前世今生”跨学科主题研学活动为例,阐述了创设符合学情的真实情境、确定多学科融合的教学目标、设计螺旋渐进的学习任务、建构多元开放的评价体系等跨学科主题研学实践路径,以期帮助学生在解决真实问题的过程中提升地理实践力核心素养。

“地理信息技术及其应用”专题测试

一、单选题 2016年2月6日3时57分,台湾高雄发生里氏6.7级地震,在震后救灾和重建中,地理信息技术发挥了重要作用。据此完成1~2题。1.北斗导航卫星系统（BDS）在抗震救灾中发挥的作用是：A.提供灾区受灾情况影像图B.统计灾区经济损失C.确定救灾人员位置D.制定震后救灾方案2.在灾后重建中为对灾区进行更合理规划,GIS进行叠加分析需要借助地理图层的是：

让“生活”活化地理课堂——以中图版地理必修2为例

新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理”，因此，在课堂上教师应引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学地理知识指导生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，即“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。根据这一理念，教师在平时课堂教学过程中，应从实际生活出发，

建构深度对话课堂培育地理思维能力

地理综合思维是学生认识地理环境的基本思维方式,是学生必须具备的地理核心素养之一.因此促进学生地理思维的发展是地理课堂教学的重要任务,那么教师如何培育学生的地理思维能力呢?

经济全球化背景下经济新闻的国际传播范式探讨

全球经济一体化格局的形成,推动了全球经济新闻的国际传播。各国在经济新闻传播方面都投入了大量的资金与人力,以确保本国经济在世界的影响力。本文主要探讨经济全球化背景下经济新闻的国际传播范式,通过分析经济新闻国际传播媒体范式的构建和现状,提出了我国经济新闻的国际传播的应对策略。

“地理信息技术及其应用”专题

一、核心考点（如表1） 二、知能构建（如图1）三、图表剖析1.“3S”技术的核心功能（如图2）GPS：定位和导航——“在哪里”。全球定位系统广泛应用于军用、民用两领域,无论在哪一领域,其考查的功能都是确定某地的纬度、经度、高度、速度、航向、时间等信息,充分体现了GPS的两大核心功能——定位和导航，简单理解为GPS负责“找”位置，解决“在哪里”的问题。

中国式现代化给初中地理教学带来的机遇、挑战和启示

中国式现代化是党的二十大的一个重要理论创新,是科学社会主义的最新重大成果。中国式现代化理论有着丰富且深刻的内涵,与地理学科有着密不可分的联系。文章尝试阐述中国式现代化给初中地理教学带来的机遇和挑战,并通过“中国农业现代化”主题教学案例分析,厘清了将中国式现代化理论与初中地理教学有机结合的思路,还对地理教师如何抓住机遇、应对挑战进行了反思。

面向地理核心素养培养的深度学习研究——基于优课“植被”的分析与思考

以深圳名师优课“植被”的观摩活动为案例,分“凤头”“猪肚”“豹尾”3个部分整理教学实录,从“情境问题线”“学生活动线”“素养提升线”3条线索出发分析教学设计意图,凝练出有效开展深度学习的3个着力点:着眼激发学生的深层动机、着力完善学生的知识建构、着重发展学生的高阶思维。

“若尔盖盆地及黄河水系演变”试题设计

一、试题设计若尔盖盆地位于川甘青三省交界地带,是随着青藏高原隆起形成的断陷盆地,地质史上经历了“湖泊形成—湖泊消失—黄河贯通—湿地形成”的自然演变。研究表明,若尔盖湖泊消失与古黄河贯通有关。湖水外泄后,黄河在古湖底形成一个巨大的U型弯曲,贯通了上游长达910千米、面积约86050平方千米的流域,水系特征发生了明显变化,同时盆地内形成了总面积达4900平方千米的沼泽湿地景观。

例谈基于地理核心素养的课堂深度教学——全国深度教学同课异构课堂实录及反思

2018年11月15-18日,由陕西师范大学基础教育研究院和《中学地理教学参考》编辑部主办的“全国深度教学暨地理实践力成果观摩研讨会”在重庆举行,笔者有幸在深度教学同课异构环节授课“洋流对地理环境的影响”(本课教学设计刊登于2018年《中学地理教学参考》上半月第11期第43~45页)。回顾此次活动收获颇丰,不仅领略了重庆七中陈道华老师的教学风采,同时也得到了韦志榕、张文革、卢卫忠、徐国民等各位学科专家的精彩点评,专家们犀利睿智的点评,令笔者茅塞顿开,对如何在课堂上有效落实新课标和地理核心素养有了更加深刻的认识。

指向地理学科核心素养培养的课例设计——以2017年版课标选择性必修1“洋流”为例

一、教学背景介绍 《普通高中地理课程标准（2017年版）》已于2018年1月正式颁布，为尽早理解以核心素养为引领的地理课堂教学，笔者以“选择性必修一1．7”（洋流）为例，进行了以培养核心素养为目的的教学设计实践，旨在探讨在教学设计及课堂实施中如何落实地理学科核心素养的培养。本文选取设计中的6个关键环节进行说明。