让高中记叙文写作立意深刻的方法

杜牧在《答庄充书》中写道:“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之兵卫。”可见,在某种程度上,立意的深浅关系着文章水平的高低。一、记叙文写作也有立意深刻的要求从文体上说,议论文在分析问题、表明观点上确实有其优势,但立意的深刻与否与文体没有必然关系,记叙文同样有反映社会生活现状、表达人生思考、传达个人见解的作用。

论写作前指导学案对学生写作能力的影响

作文学案是作文教学的必要凭借,也是当下教学的客观要求。作文学案具有把教师的分析指导与学生的训练生成有机融合的特点,是"教"与"学"的共同载体。作文学案大致可分为写作前指导学案和写作后评价学案两种。重点分析写作前指导学案对学生写作能力的影响。写作前的指导学案一方面能激发学生兴趣,便于教师引导,进而提高学生写作水平;另一方面又将作文指导的核心由"文章"转向"学生",使写作活动在一个开放的、动态的、立体的系统中进行,真正实现了以学生为主体的作文教学。

浅谈“学生互批”的方式在作文教学中的运用

高三学生有写作的热情,老师却没有批改的时间。即使有时间批改,也至少需要两周的时间,这样的慢速度不符合高三学习生活的快节奏。而学生互批作文的方法是一种非常适合在高三阶段运用的好方法,一方面让学生参与"写—评—改"的写作活动全过程,使学生由被动变为主动,真正体现了学生在教学中的主体地位,有利于其写作水平的提高;另一方面教师跳出了埋头批改的圈子,可以分出更多的精力个别指导学生写作。

《唐诗宋词选读·登柳州城楼》的教学案例及反思

诗歌教学本应该是感受美、感悟性灵的过程．但在实际教学中却变成老师、学生都畏惧的教学内容。本次案例将通过课堂上学生对两首诗歌理解上的偏差．反思现在的诗歌教学中一些实际存在的小问题。

例析高中语文课堂活动设计

语文课应该是最鲜活灵动,最需要迸发思维火花的一门课,学生在课堂上也应该是充满活力的,而活动是实现这一目标的有效形式。形式多样的活动,将生活和课堂打通,将课内与课外打通,将历史与当下打通,以感受体验、思考表达为基本方式,激发学生的正向情感,

在单元整合教学中把握文体——兼谈人物通讯文体特征的把握

单元整合教学是新课标背景下常常使用的教学方法。通过整合教材必修上册第二单元所选的三篇人物通讯,以人物通讯的文体特征为核心学习任务,能更好地完成掌握人物通讯文体特征的单元核心任务及学习目标。人物通讯的整合教学,更容易让学生理解事件、细节、精神品质、时代精神、真实、评论等人物通讯的基本要素。

其实很简单

请以“其实很简单”为题目,写一篇不少于600字的文章,文体自选(诗歌除外),文中不得出现真实的校名、人名。读太阳,我们读出了它普照万物的无私;读大海,我们读出了它容纳百川的胸襟;读春雨,我们读出了它润物无声的柔情,读生活,我们读出了“其实生活很简单”的道理。