老年人个体社会资本对健康自评影响的中介模型

目的分析老年人个体社会资本对健康自评的影响、探讨抑郁及睡眠时长的调节作用。方法于“中国健康与养老追踪调查”官网下载2018年的CHARLS调查数据,筛选有效被试2747人,利用Pearson积差相关法检验个体社会资本、健康自评、抑郁以及睡眠时长变量之间的相关性;并利用Process v4.2插件中的Model7检验抑郁的中介作用和睡眠时长的调节作用。结果不同文化程度老年人健康自评(F=3.506,P<0.01)、个体社会资本(F=6.865,P<0.01)、抑郁(F=7.087,P<0.001)的得分比较,差异有统计学意义(P<0.01);老年人个体社会资本(r=0.120,P<0.01)、抑郁(r=-0.085,P<0.01)与健康自评有显著相关性,个体社会资本与抑郁呈显著负相关(r=-0.064,P<0.01)、睡眠时长与健康自评呈显著正相关(r=0.143,P<0.01);老年人个体社会资本对健康自评的预测作用显著(β=0.120,t=6.356,P<0.001),将抑郁做中介变量后、老年人个体社会资本对健康自评的预测作用依然显著(β=0.115,t=6.100,P<0.01,95%CI为0.001~0.007);睡眠时长与个体社会资本的交互项调节了个体社会资本对抑郁的预测路径(β=-0.139,P<0.05,95%CI为-0.266~0.112)。结论老年人个体社会资本通过抑郁对健康自评产生影响,睡眠时长在其中起调节作用。

大学生学业自我效能感对学习倦怠的影响:学业拖延的中介作用

目的探讨大学生学业自我效能感、学习倦怠与学业拖延3者之间的关系,为改善大学生的学业情况提供科学的理论依据。方法采用方便抽样方法,使用学业自我效能感量表、大学生学习倦怠量表、学生版拖延评估量表对648名大学生进行问卷调查。结果低年级学生学业自我效能感得分显著高于高年级(P<0.05);学业自我效能感与学业拖延和学习倦怠均呈负相关(r=-0.51,-0.66,P<0.05),学业拖延与学习倦怠呈正相关(r=0.78,P<0.05);学业拖延在学业自我效能感和学习倦怠中起部分中介作用,中介效应占总效应的46.97%。结论学业拖延在学业自我效能感与学习倦怠之间起部分中介作用。