素质教育目标导学在数学教育学科中的运用

通过《农村初中数学学科素质教育目标导学体系研究》实验 ,不仅推进了农村中学数学素质教育的有效实施 ,而且提高了我院数学教育专业学生的知识、能力和素质 ,有力地促进了我院数学教育学科的建设。

高师数学教育专业函授生创新能力培养探索

对培养数学教育专业函授生的创新能力 ,从课程体系、教材、自学辅导书、创新思维、教学创新、教学研究、改革教学方法和手段。

再谈利用函数单调性解题

笔者在《利用函数单调性解题》(刊登于贵刊1995年第5期上)一文中,谈了函数单调性在解题中的8种应用.实际上,函数单调性还有多方面的应用.深入探讨、挖掘它的应用,对于熟练掌握函数知识,灵活运用函数性质解决有关问题都是十分有益的.本文将再介绍函数单调性在解题中的一些应用,以飨读者.

利用函数奇偶性解题

函数的奇偶性是函数的重要性质之一.中学数学课本以及有关的课外书藉、杂志在研究函数的奇偶性时,主要研究判断函数的奇偶性及奇偶函数的性质,而对函数奇偶性的应用谈得很少.本文将对函数奇偶性的应用作比较详细地探讨.研究函数奇偶性的应用,不仅能加深对函数知识的理解,而且更重要的是培养运用数学知识解决问题的能力.利用函数奇偶性不仅能解决函数的有关问题,而且还能解决一些有关的非函数问题,这时需要根据题目的已知条件构造一个奇函数或偶函数,然后应用函数的奇偶性使问题得到解决.下面举例说明函数奇偶性在解题中的应用.

新课程背景下初中数学“引-探-用-评”教学模式

在新课程背景下,许多专家、学者以及教育工作者都对中学数学教学模式进行了多方面的研究,提出了多种行之有效的教学模式,如引导-发现模式、自学-指导模式等。笔者在继承他人研究成果的基础上,依据多年实践经验,总结出一种新课程背景下的初中数学教学模式——"引-探-用-评"教学模式,旨在为新课程数学教学提供有效服务。

在中学教学中培养学生的数学交流能力

交流是数学和数学教育中很关键的一部分,是分享观点和澄清理解的一种方式。数学交流在数学教学中的地位是不容忽视的,特别是在如今一些新的教学模式,如开放式教学中,数学交流更是学生参与教学活动的一种非常重要的途径。

“‘数学文化’教育观”下中学数学教学模式

数学被看作是一种特殊的文化,已经被纳入新课程理念中来。但是把数学文化作为一种教育观提出还是第一次,文章将从"‘数学文化’教育观"的角度,对中学数学教学模式进行初步的研究和探索。旨在使中学数学教学模式的研究再上一个新的层次。

高师数学实施分层递进教学策略初探

随着我国高等教育的迅速发展,大众化的高等教育已成为未来几年将要实现的目标.接受高等教育的人数成倍增加,尤其是高师院校的数学与应用数学专业,扩招速度快,招生规模大.按照传统的教学模式,普遍反应是教师难教,学生难学.如何科学地对待学生之间客观存在的差异是课堂教学所面临的一个不容回避的问题.为此,针对学生的特点和不同心理需求,来探索分层递进教学改革实验,使教学目标、教学内容、教学方法以及教学手段更符合学生的接受能力.

义务教育阶段统计观念的内涵及培养

文章分析了义务教育阶段学生统计观念的内涵,提出在培养学生统计观念的过程中应注重培养学生的统计思想和统计方法以及发现问题的能力、创新精神、选择能力、反思意识和判别能力。

课堂问题行为的成功归因及解决策略

课堂教学的失败往往都能从课堂行为上找到原因·课堂问题行为的产生有其原因,针对来自家庭、学校、教师等方面的原因进行分析,并提出相应的解决策略·

藏区高师藏文数学教育专业(三年制专科)课程体系比较研究

简述了藏区 (以阿坝师专藏文数理系为例 )与汉区 (以四川师范学院数学系为例 )数学教育专业 (三年制专科 )的课程设置与教学计划 ,对藏区高师藏文数学教育专业 (三年制专科 )的课程体系进行了比较研究 ,提出了面向2 1世纪的藏区高师数学教育改革的几点看法 .

高师数学“分层递进教学”理论探究

为更好解决目前的高等师范院校数学系课堂教学中存在的问题,全面提高数学教学质量,培养学生数学学习能力,提出了“分层递进教学”的改革实验。从问题的提出、理论依据、基本模式、教学策略、教学效果等方面,分析了这种教学模式。

高中函数概念学习的理论基础

概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式,数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映,它内在的包含着数学判断、推理、论证以及数学理论体系演化的一切矛盾的萌芽,也内在地包含着数学的思想和方法(概念的方法论功能),它是数学思维的"细胞",因此数学概念的学习在高中数学学习中占有重要地位。本文将在概念同化模式的基础上谈函数概念的学习。

建构主义理论对数学教学的启示

20世纪80年代建构主义理论在西方盛行，其后迅速发展并传入我国。建构主义理论是新课程改革的理论基础之一，回顾和总结建构主义理论的知识观、学习观、教学观及几种主要教学模式，对于当前的数学教学有着重要的启示作用。

新课标下中学生自我监控能力的培养

新课程标准实施以后,学生的自我监控能力成为一个重要的评价指标,但大量研究表明,中学生的自我监控能力发展速度平缓,落后于其他心理能力的发展,需要教师有意识地培养。基于此,本文从非认知因素、认知因素和行为习惯三方面探讨了教师应如何培养中学生的自我监控能力。

创设问题情境 活跃学生思维

在教学过程中,必须创设这种模式教学的情境.创设了一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识,能够让学生主动发现问题,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力和创造能力,所以创设一个好的问题情境相当重要.本文主要针对在高中数学课堂教学中如何创设问题情境进行讨论,希望能进一步活跃学生的数学思维.

数学教学中的隐性课程分析

数学教学中的隐性课程是数学课程的重要组成部分,隐性课程对培养学生的个性品质,提高学生的学业成绩具有十分重要的作用.从数学教材和数学课堂教学活动两个方面来分析数学教学中的隐性课程.

初中生数学应用能力培养探究

培养学生数学应用能力是数学教学的重要目标.数学课程改革中特别重视数学的应用.本文从四个方面探讨了培养学生应用能力的方式.