撑起一片“快乐数学学习”的天空——谈课堂教学中对“学困生”转化策略初探

长期以来我们的学生关注的是大量的繁杂的公式,陷入了题的海洋,并乐此不疲,而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察和认识,以及对理性精神的认同、强化和提升。个性心理的差异、学习方式末调整、知识跨度大、能力要求高、教师的教学方式陈旧等。

如何创设探究性数学教学的问题情境

所谓问题情境,就是通过教师设立一系列有难度的问题活跃学生的思维,激发学生的求知欲望,从而营造一种强烈的课堂求知气氛.情境是一种激发人的感情天性的境界.对学生来讲,情境是一个猎场,学生可在这儿发现猎物;情境是一个迷宫,学生要在这儿寻找出路;情境是一块跳板,学生要在这儿飞跃.教学实践证明,学生的认知活动总是在一定的情境中进行的,

借我一双“慧眼”

前不久，笔者看到一则题为《七岁小学生罪状18条》的报道。内容是：一位姓柴的女士给报社打电话反映，她七岁的儿子是小学一年级学生，老师让班里的同学一致给他提意见，说他有18个缺点。记者随即调查核实了情况：孩子放学回家带回一张16K的纸给家长看，上面密密麻麻写满了小学生的笔迹，

用一双慧眼去发现学生的闪光点

前不久，笔者看到了一则题为《七岁小学生罪状十八条》的报道。