学习迁移理论下的小学信息技术教学实践研究

教师应当在教学过程中多加探索和实践,对于如何更高效率的信息技术教育进行深入的分析,保证学生在学习有关信息技术知识时具备较强的知识迁移能力,促进学生在信息化时代拥有强劲的竞争力,为国家培养出高素质,快速适应社会的综合性人才.

小学信息技术教学认知学徒制的实践管窥

在进行信息技术教学的过程 中,教师要多加实践认知学徒制教育模 式,培养学生分析问题、解决问题的能力, 让孩子们真正融入到信息技术课程中来, 对知识的理解也会更加深刻.

小学语文课堂教学之我见

转变观念,使课堂教学灵动、活泼地展开,培养学生的语言表达能力和创新思维,是语文教师的职责。如何使语文课堂教学活起来,教师是关键,学生是主体,在宽松愉悦的环境中,提高学生的主动参与意识,把握时机,激发学生的情感,使学生的智慧得到较好的开发。

小学信息技术课开展有效分组合作

信息技术课堂中分组学习的模式可以更好地提升学生的思维和解决问题的能力。教师可以在信息技术的课堂教学中起到较好的指导作用,在设计任务时寻找适当的切入点激发学生的热情,在对学生分组时一定要科学地分组,让每个小组内的实力较为平均,这样学生就能够在合作学习的应用下能够更好地理解知识点,掌握并对其进行灵活地应用,学生的信息技术成绩较以前来说有一个较大的提高。

“微课”视域下的小学信息技术课

新课程的推行背景下,传统的教学已经无法完全满足现代信息技术课堂的教学需要,这就要求信息技术教师利用创新思维,结合现代教学要求,充分对教学方法和过程进行改进。而微课的出现,受到广大师生的欢迎。