主导性与主体性相统一的法治教育实践研究

目前,法治教育已经纳入国民教育体系,中小学思想品德课也改为道德与法治。道德与法治课是中国特色社会主义进入新时代义务教育阶段的新课程,是落实立德树人的根本任务的关键课程。文章从主导性与主体性相统一入手,开展课堂教学的实践研究,探索法治教育的新途径与方法,激发学生学习思想政治理论课的积极性、主动性,实现主导性和主体性的辩证统一。

参与式教学在小学低段法治教育中的应用探索

法治教育不同于法律教育和普法教育,它更侧重于学生法治意识的养成。小学低段学生的社会交往经验虽然日益增多,但其理解能力有限,加上目前法治教育进入课堂时间不长,一旦采用传统的灌输式教学,势必使低段学生形成畏难情绪,不利于学生发挥主动性。事实证明,以学生为主体的参与式教学能够极大地提高学生的法治素养。

基于《道德与法治》学习策略的法治教育初探

学校开展法治教育,不仅是为了落实《青少年法治教育大纲》,更是让学生从小养成自觉守法、用法的思维习惯和行为方式。在实际的教学中,教师不仅要对学生传授相关的学科知识,更重要的是要在思想品德教育中将法治教育潜移默化地渗透,进而帮助学生树立正确的法治观念。目前《道德与法治》教材已经在全国一年级学生中广泛使用,怎样制定适合低年级学生法治教育的学习策略,值得研究和探讨。

小学低段道德与法治课堂中的游戏学习初探

低年级儿童对说教式的教育方式兴趣不浓，这就要求老师采用各种方法，多层次、多角度、全方位地对学生加以影响，游戏学习就是其中常见且有效的学习方式。教师结合教学实际，让学生通过游戏将自身的知识与生活紧密结合起来，让生活与自身处境连接起来，通过游戏教学的设计促使学生主动获取知识以及真实的体验，促使学生在课堂上感受到生活的愉悦，从而激发学生追求美好生活的愿望。

以国学教育为切入点，探索德育生活化新途径

我们现在通称为“国学”的中国传统文化博大精深,历久弥新，是素质教育的宝贵资源,它对培养学生的个人修养、行为习惯、伦理观念、人格追求、民族精神等都能起到良好的作用。其中，古人总结的道德标准“仁、义、礼、智、信、忠、孝、廉、耻、直、刚、勇、惠、敏、宽”等，同样也是现代学校德育的核心内容。将国学中的育人精髓与小学生思想道德建设有机融合，指导小学生养成良好的行为习惯和建立高尚的品格，是充实德育内容、提高德育实效的可行之路。

怎样培养低年级学生的社会责任意识

作为小学教师,应抓住低年级孩子的心理与行为特点,通过＂知识传授法、榜样示范法、环境熏陶法、亲身实践法＂渗透社会责任教育,引导他们认识社会责任,从而担当起社会责任。

传承经典中的核心价值观

2014年3月教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。广州市天河区五山小学于2001年在全校启动国学经典诵读实验，将博大精深的中华优秀传统文化作为德育工作的宝贵资源，主要依据王阳明的“知行合一”理论和陶行知“生活即教育”思想，