统整单元主题 提升复述能力

故事单元的教学重点是让学生在整体感知的基础上抓住故事主题,在复述中丰富故事细节。为此,教师要运用单元统整思想,把握单元教学要点,设计系统性的教学策略,引导学生在感知阶段抓住课文题目和插图,理清故事脉络;在主题挖掘阶段,揣摩人物的语气和心理,以此为突破口提炼故事主题。在具体的复述过程中,教师要给学生提供想象、图表等支架,帮助他们融入课文细节。这样才能循序提升学生的复述水平。

小学生活化成语教学的特点与方法

成语是汉语词汇中一部分定型的词组或短语,有其固定的结构形式,表示一定意义,在语句中作为整体来使用。成语是语文的重要构成,成语教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的成语教学脱离了学生的生活实际,导致学生对成语的学习效率很低,即使记住了,也只是死记硬背,不能灵活运用,

新课程理念下对群文教学的思考

群文阅读是一种提升学生语文阅读能力的有效手段,它不但能提高学生的阅读数量和阅读速度,而且开阔学生的眼界,培养学生的阅读能力,全面提升学生的语文素养。在课堂教学中,教师要根据文章主题对文章进行组合,按照层次并设计主问题进行教学,以提高群文阅读教学的效率。

统编教材略读课文的教学定位及策略运用——以六上第六单元《青山不老》为例

统编教材构建了精读、略读、整本书阅读“三位一体”的阅读体系。其中,单元末的略读课文成了统编教材链接精读和课外整本书阅读的重要纽带。教学略读课文,教师要让学生以自主性的方式介入到文本的学习过程中,要让学生明确略读的定位,逐层走进文本,并进行前后统整联系,进而延展深化认知,从而为链接学生课外整本书的阅读奠定了基础。

对精准习作选材及其教学的微观思考——以四年级上册习作七《看图写话》为例

依据中高年级学生好模仿的特点,以及习作"支架""致用"等理论的内涵,习作选材及教学应走精准之路.习作课堂应凝聚教师的心力.习作选材要文质兼美,内容宜契合习作的核心目标;选材教学要凸显听众意识,要聚焦核心目标,挖掘出素材的表达功能,凸显出素材的"试听"价值.

教学切入角度探究

古诗词是我国传统文化重要的组成部分。古诗语言精练、丰富、优美、深刻,给人一种美的享受。在小学语文课本中,就包含着很多古诗词。古诗词对中国文化的传承有着很大的帮助,但是通过什么手段可以让学生真正地理解古诗词呢?从什么角度分析更有益于学生的发展,让学生的阅读能力、表达能力都能够有所提升,让学生可以脱离世俗,有着高尚情操呢?

语文要素:有秩序的自由和有限度的建构

语文要素的设置是统编教材的创新和亮点。基于学生身心发展的特点,编者将语文要素的各个训练点由浅入深、由易到难地分布在各个单元和每一课的练习中。这些训练点,让单元与单元、单元与教材之间形成内在的逻辑整体。教学时,教师要以语文素养为先导,系统地把握语文要素的整体布局,细致辨析其关联性,逐层推进系列的教学活动,让语文要素切实转化为学生的语文素养。只有这样,才能充分发挥统编教材的价值,有效提升学生的语文学习能力。

素养型古诗文课堂的建构策略研究

素养型古诗文课堂指向学生思维品质的提升、情感的熏陶,以及对文化的传承和发展等。从课堂单线灌输到素养生成的转型,来自教学模式的结构性转变,其中包含着从内容理解到表达策略凝练的转型,从单篇教学到多篇融合意义建构的转型,从关键字词教学到文本精神内涵领悟的转型,从古诗文单个意象认知到多个意象对比发现的转型,从符号阅读到生活感受等几个方面的转型。