张弛有度有效探究——小学语文阅读教学的“放”与“收”

语文课堂教学改革中，如何将开放式的教学理念融入常规的教学中，已成为教师们关注的一个话题。我们知道，“放”与“收”是一对矛盾体，因为课堂教学中，“收”就是让学生按教师的预设完整地上完一堂课，以学生接受知识为主，虽然教师也会有意识地引导学生学习，但总是希望学生能将知识点掌握得越牢固越好；而“放”是要给学生充分的、自由的发挥和想象的空间，让学生在自由、放松的氛围中学习，获取知识，给学生一定的空间发展自己的兴趣爱好，成为一个全方位发展的学生。为此，我们的语文课堂既要有“放”的灵活，又要有“收”的引导。

浓浓语文味——真实语文课堂的本然追求

新课程改革犹如一股春风，让我们的课堂充满生机活力。而作为师生生命历程一部分的课堂教学，在让语文课堂焕发蓬勃生机和活力的同时，却忽略了语文的根本。为此，我们呼唤回归本真语文，让我们的语文课堂回到课程的原点上来，追求“真实语文”的教学理想——“真实”才是课堂的生命。

浓浓的语文“四”味——真实语文课堂的本然追求

语文课就应有浓浓的语文味,语文味即语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,也即语文美。语文教学的过程,就是引导学生去体悟语言文字,领悟作者情感,走进文章意境。如何让语文课堂呈现浓浓语文味呢？笔者认为,最重要的是要回归到语文教学的本位,让语文课彰显其本真的味道——真实的＂说味＂＂读味＂＂嚼味＂和＂写味＂。那就是本文阐述的语文＂四味＂,即＂说味＂＂读味＂＂嚼味＂和＂写味＂。