科教融合视域下高职院校创新型人才的培养措施

培育适应现代产业挑战的创新人才,对于高等职业技术学院来说,这是一个当务之急。置身于科学与教育融为一体的时代,这些院校有机会通过跨学科的整合、敞开课程参与、以及与企业的研究合作等多元方式,强化校企间的互动,从而质量和层次上提高创新人才的培育。在此同时,利用前沿的教学技术和数字化的管理模式也能显著增进人才培养的成效。总之,高职院校须在科学教育的一体化方向上不断进取,培养创新型人才,以确保现代工业的发展能得到坚实的人力资源支持。

“岗课赛证”融通背景下高职院校畜牧兽医专业课程建设研究

畜牧兽医专业是高职院校中备受关注的重要领域之一,肩负着为现代畜牧业培养高素质技术技能人才的重任。随着“岗课赛证”理念的兴起和实践,高职院校畜牧兽医专业面临新的机遇和挑战。文章旨在通过分析现行畜牧兽医专业课程的现状,提出了优化专业课程体系、更新课程内容、加强实践教学、创新教学方法等改革策略,以适应“岗课赛证”理念的发展趋势。为此,文章提出通过校企合作构建课程体系,将行业发展趋势和职业标准融入课程内容;在校内外建立实践教学基地,以项目教学和信息化教学等方式深化专业课程与实际岗位需求、职业技能竞赛、职业资格证书的结合,提升专业人才培养的质量,更好地服务区域畜牧业的发展。

ATF4基因在绵羊胚胎附植期子宫中的表达模式研究

【目的】探讨激活转录因子4(activating transcription factor 4,ATF4)在绵羊胚胎附植期子宫中的表达变化规律和在胚胎附植过程中发挥的作用。【方法】利用妊娠第9、13、17、21、25天怀孕与未孕母羊的子宫,应用半定量RT-PCR和实时荧光定量RT-PCR对21d怀孕母羊全身组织及各时间点的怀孕与未孕母羊子宫组织进行表达研究。【结果】1半定量结果显示ATF4基因在心脏、肝脏、脾脏、肾脏、皱胃、输卵管、子宫颈、脑垂体、松果体、卵巢及子宫体等组织均有表达,但在子宫体、子宫颈及卵巢中表达量较高;2实时荧光定量PCR结果显示,怀孕绵羊胚胎从第9天开始,其ATF4表达量呈逐渐上升趋势,到第21天到达高峰,以后又开始下降,与同发情期的空怀母羊对照比较,怀孕母羊各时间点ATF4的表达量均显著高于未孕的同期母羊。【结论】ATF4基因在绵羊胚胎附植中起一定的作用。

GRB7家族蛋白的功能及研究进展

GRB7及其家族成员GRB10和GRB14都是重要的衔接蛋白,含有3种结构区域:N端的富含脯氨酸区、中间的GM区和C端的SH2结构域。GRB7家族蛋白通过与不同酪氨酸激酶受体及其他含磷氨基酸蛋白相互作用调控许多细胞的功能,如细胞迁移、肿瘤发生、基因表达、血管形成、胚胎发育和代谢调控等。描述了grb7、grb10和grb14的生物学功能和涉及的表达调控机制。

TLR4基因在绵羊不同生理状态下子宫内膜组织中的mRNA表达

为了研究Toll样受体4(Toll-like receptor 4,TLR4)在绵羊胚胎附植期和发情周期子宫内膜中mRNA的表达模式。采用半定量RT-PCR和实时荧光定量RT-PCR分别检测妊娠21 d母羊全身组织和妊娠9、13、17、21、25 d的母羊子宫内膜组织TLR4基因的表达以及绵羊卵泡期与黄体期母羊子宫内膜组织TLR4基因的表达。结果表明,TLR4基因在肝脏、脾脏、卵巢、输卵管、子宫、小肠、膀胱、肌肉及松果体等组织出现表达,其中在输卵管、卵巢、子宫、膀胱、脾脏及松果体中表达量较高,在肝脏、小肠、肌肉中表达较弱,而在心脏、垂体、脂肪等组织中不表达。从妊娠9 d开始,绵羊胚胎TLR4基因表达量呈逐渐下降趋势;至胚胎附植点17 d,TLR4基因表达量最低,之后又呈现上升趋势,到25 d达到峰值。不管是在细毛羊还是在湖羊子宫内膜组织中检测,TLR4基因黄体期的表达水平均显著高于卵泡期(P <0. 05)。说明TLR4的mRNA表达具有组织特异性,在胚胎附植期绵羊子宫内膜中呈现先低后高的趋势,以及其在绵羊发情周期中表达出现黄体期显著高于卵泡期现象,也初步说明了TLR4可能在胚胎附植早期和发情周期中均发挥一定作用。

胚胎附植期GRB7基因在绵羊子宫内膜中的mRNA表达

旨在探讨生长因子受体结合蛋白7(growth factor receptor bound 7,GRB7)在绵羊胚胎附植期子宫内膜中m RNA的表达模式。应用半定量RT-PCR和实时荧光定量RT-PCR分别检测21 d怀孕母羊全身组织和妊娠第9、13、17、21及25天的怀孕与未孕母羊子宫内膜组织GRB7基因的表达。半定量RT-PCR结果显示,GRB7基因在心脏、皱胃、大肠、小肠、瘤胃、下丘脑、大脑、小脑等组织均未检测出表达,在脾脏、垂体、肾脏、输卵管、卵巢、膀胱及子宫体等组织出现表达,其中在子宫体、输卵管及肾脏中呈现较高表达;实时荧光定量PCR结果显示,从绵羊妊娠第9-25天阶段,GRB7基因在母羊子宫内膜组织的表达量呈逐渐上升趋势,孕羊GRB7的表达量均显著高于同一时间点同期发情的未孕母羊。结果表明GRB7的m RNA表达具有组织特异性,在胚胎附植期绵羊子宫内膜中的m RNA表达显著升高,表明GRB7可能在早期胚胎附植中发挥一定作用。

教育信息化2.0背景下中职学校SPOC混合式教学模式研究

随着职业学校课程的改革,传统的课堂教学模式逐渐呈现出其弊端,难以适应新时代人才培养的要求。多年来,中职学校虽然不遗余力地进行教学改革,但仍有很大的改进空间,传统单向灌输式课堂模式、教学形式单一等问题依然普遍存在。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》对职业教育的发展提出了新的更高的要求。如何使中职学生适应信息化教育的大环境,更好体现“育人为本”的教学目标,学生核心素养的构建成了一个重要的评价标准。为了更好地提高课堂教学效果,中等职业学校必须反思教学改革中存在的问题,不断提高教育教学质量。SPOC混合式教学模式在教学中的作用愈加显著,成了当今教学中的有效选择,引起了更多职业院校的关注,并积极的探索、运用到各学科的教学中,这必将成为一项新的研究热点。在教育信息化2.0背景下,SPOC混合式教学模式在职业教育发展中的作用将会更加突出。

情感教学法在中职院校生物课堂教学中的运用

《国家职业教育改革实施方案》对职业院校的教育教学提出了新标准,作为传统的生物课堂教学模式也要随之而发生调整,增加趣味性、生动性、实践性和实用性,使之更加符合现代职业教育发展的目标要求,更加贴近中职生教育教学的实际,情感教学法是一种值得推广的教学模式。

浅谈“问题导学法”教学模式在生物教学中的运用

新课程标准明确提出,生物课程教学应以提高学生生物科学素养为目标,倡导探究性学习,注重与现实生活的密切联系,加强对学生主动性学习的培养。“问题导学法”教学模式是近年来逐步得到推广的一种新的教学方式,引起了越来越多教师的关注。本文对“问题导学法”的理论支撑及在生物课堂教学中的应用策略进行探讨,以期为优化生物课程的教学效果提供一些参考。

结合中专生物教学中的问题探讨新的教学方法

近几年来,中专院校的教育问题越来越重视对于学生的综合素质的培养。但中专的教育也存在着一些问题,例如,中专教育更加注重的是对于教材的讲解,而对于大纲的分析相对欠缺;并且中专生物课堂更加注重的是对于分数的要求,而对于学生的能力要求并没有加以重视;还有中专的生物课堂上更加注重对于优等生的培养,而对于成绩相对较差的学生的教育便会有一些的松懈。本文就针对中专生物教学课堂中存在的问题提出一些新的应对方法,进而建立一个高效的中专生物课堂。

绵羊胚胎附植分子调控研究进展

胚胎附植是哺乳动物复杂的生殖生理过程,是妊娠建立的标志和首要环节。早期胚胎发育、母体妊娠识别、胚胎附植和妊娠维持都严格依赖于孕体和中间的信号联系。大量研究证明,在绵羊胚胎附植过程中,来源于胚胎、母体子宫及宫外组织的多种生殖激素、黏附分子、细胞外基质、细胞活素物质和生长因子通过极其精密的协调共同参与和维持了孕体的发育、子宫内膜的重塑、分泌功能和子宫生长。综述了近年来绵羊胚胎附植的相关分子调控机制的最新研究进展,对胚胎附植分子调控信号的掌握将有助于诊断和确定那些引起妊娠失败的原因,为提高家畜和人类妊娠率提供参考。