中小学心理健康教育工作重点、制约因素及家校合作的调查研究

中小学心理健康教育工作的开展是实现学生全面发展和实施素质教育的需要。采用自编问卷,选取104位心理教师和363位班主任作为被试,对中小学心理健康教育的工作重点、制约因素及家校合作进行调查。结果表明,对于心理健康教育的工作重点,心理教师和班主任在“改进学习方法或习惯”“行为的自我管理”等方面存在认知上的一致性,但班主任更看重学生的“情绪调节”“行为的自我管理”“应对危险或伤害情境”,而心理教师更看重“亲子沟通”,对很多学生心理行为问题的敏感度和关注度比班主任更高;在心理健康教育工作的制约因素上,心理教师和班主任都认为“缺乏专业的心理教师”是重要因素之一,但心理教师对“缺乏必要的工作经费”“心理教师的专业训练不充分”“领导重视和支持不足”“缺乏相应的评估考核机制”的关注显著多于班主任,班主任对“家长的参与和配合程度低”的关注显著多于心理教师;在通过家校合作开展心理健康教育工作方面,班主任更注重“和家长面谈提供教育建议”,心理教师更多采用“面对面咨询建议”“向家长发放宣传资料”的方式。在此基础之上,对中小学提升心理健康教育实践水平提出建议对全体学生开展发展性心理健康教育,为部分学生开展预防性、治疗性心理健康教育,为家长开展亲职教育。

大学生身体习性的社会阶层差异研究

相关理论表明,社会阶层差异与人的身体习性之间存在着某种内在联系。采用量化研究范式,以北京B、S两所大学教育专业一至四年级600名大学生为研究对象,从大学生物质性的身体习性、精神性的身体习性两个维度进行了问卷调查和深度访谈。结果显示,不同社会阶层大学生在身体习性的消费、道德品质、兴趣爱好、特长、对社会阶层的看法等方面存在显著差异;而在身材、穿着、食物偏好、居住环境等方面的差异不显著。从一到四年级,不同社会阶层大学生的身体习性发生了不同程度的趋同与变化。教育对于不同社会阶层大学生身体习性的影响是遗传永久化还是缩小差距,还需进一步探索。

二孩家庭中的父亲陪伴、母亲情绪与小学头胎儿童心理行为适应的关系

目的:探究我国全面二孩政策背景下父亲陪伴、母亲情绪对小学头胎儿童心理行为适应的影响机制。方法:采用小学生父母陪伴状况调查问卷父亲陪伴分量表、积极/消极情感量表、儿童长处和困难问卷家长版对北京824位小学生母亲进行调查,其中有256位二孩母亲,568位独生子女母亲。结果:①头胎儿童的亲社会行为显著少于独生子女,品行问题显著多于独生子女;②父亲陪伴时间、父亲陪伴质量、母亲积极情绪、母亲消极情绪、儿童心理行为适应各维度之间两两显著相关;③父亲陪伴质量和母亲情绪在父亲陪伴时间和头胎儿童心理行为适应之间起链式中介作用,且在头胎儿童和独生子女间不存在群体差异。结论:头胎儿童需要得到重视;父亲陪伴质量和母亲情绪在父亲陪伴时间和头胎儿童心理行为适应之间起链式中介作用。

父母冲突、父母控制对高中生网络成瘾的中介影响机制:一项追踪研究

目的:探索高中生感知到的父母冲突对其网络成瘾的影响以及父母行为控制与心理控制的中介作用。方法:采用父母冲突量表、父母控制量表和网络成瘾量表等测量工具,对270名高中生进行历时1年的三次追踪测查。结果:(1)相关分析表明,父母冲突与心理控制、网络成瘾显著正相关,与行为控制显著负相关,网络成瘾与心理控制显著正相关,与行为控制显著负相关;(2)回归分析表明,T1父母冲突对高中生的T1网络成瘾和T3网络成瘾分别具有正向的即时预测作用和延时预测作用;(3)结构方程模型分析表明,即时预测中,T1行为控制和T1心理控制在T1父母冲突对T1网络成瘾的影响中起部分中介作用;延时预测中,T2行为控制和T2心理控制在T1父母冲突对T3网络成瘾的影响中起部分中介作用。结论:父母冲突对高中生网络成瘾既有即时影响也有延时影响;父母行为控制与心理控制在其影响中起部分中介作用。

基于家校合作的高中生生涯课程体系建立及有效性验证

高中生的职业认知对其升学、职业选择以及生涯生活等方面有明显的导向作用,家庭相关因素对高中生生涯发展的影响已经得到大量实证研究的证实。利用独立样本t检验、配对样本t检验的方法对前测、后测及6个月后的追踪数据进行分析。研究结果表明:(1)生涯困扰与生涯适应力、亲子生涯一致性显著负相关,与父母生涯卷入显著正相关;生涯适应力与父母支持效能感、父母生涯卷入显著正相关,与父母生涯卷入显著负相关;(2)实验组学生的生涯困扰程度在干预后显著降低,而生涯适应力、父母支持效能感、亲子生涯一致性和生涯卷入较干预之前有显著提高;(3)实验组父母在父母支持效能感、亲子生涯一致性以及生涯卷入等几个变量上较干预前有显著的提高,生涯卷入的水平显著降低;(4)追踪数据中,实验组成员在各变量上的水平与前测不存在显著差异,干预效果未能在干预结束半年后达到较好的维持效果。