校长轮岗制下学校组织政治的博弈分析

在推进教育均衡发展的工作中，校长轮岗制受到广泛关注，取得了一定的成效。但在近几年试行校长轮岗制的个别地区和学校中，也出现了一些管理失效的问题，使学校陷入了组织政治的泥潭当中。从博弈学的角度分析这些问题产生的根本原因，寻找破解之策，具有重要的现实意义。

如何应对小学教师的职业倦怠

随着对教师职业倦怠研究的深入和普及，各级各类学校的管理者对教师职业倦怠有了更多的认识。作为对学校工作产生严重消极作用的一个问题，如何运用组织手段妥善缓解和解决，就成了当前学校管理者思考的热点。

基于学业质量标准,推动学生评价改革

学业质量标准的研制和发布,将为学生评价改革奠定重要基础。作为连接核心素养与学生评价的桥梁,学业质量标准具有可操作性、统一性、可测量性。学生评价要基于学业质量标准开展深化改革,落实立德树人根本任务,落实导学、导教作用,落实科学教育质量观,进而推动评价方式和内容的革新,促进教育评价体系的完善。

不考语文,体现的是应试思维

某些高校自主招生不考语文，不是学科歧视，不重视传统文化，也不是为了“减负”、适合学科、为了学生未来发展：英语、数学的负担之重并不低于，甚至远超语文。而且高考也要考：适应学科、未来发展空间大这些方面．语文的作用并不低于其他任何学科。

特色学校文化诊断的难点及突破策略

文化诊断对特色学校建设起着定向的重要作用。特色学校文化诊断面临着文化乱象、有限时空、千校一面等难点。针对这些难点,本文提出了以点带面抓特异现象、由外及内剖析文化根源、以人为本重点关注师生言行等三种诊断策略,并提供了四个实践案例。

公平发展·特色发展·科学发展——全国义务教育均衡发展高峰论坛综述

由中国教育政策研究院、中国教育学会主办，重庆市教育委员会、重庆市教育评估院承办协办的全国义务教育均衡发展高峰论坛于2010年5月27—28日在重庆隆重举行。全国人大常委会副委员长严隽琪，重庆市人民政府市长黄奇帆，中国教育学会会长顾明远、常务副会长郭永福，全国人大常委朱永新等出席开幕式。

悠悠时空话飞碟

茫茫字宙中,人类孤独吗?悠悠时空里,人类寂寞吗?人类从哪里来,到哪里去?宇宙从哪里来,到哪里去?这些是所有热心于UFO探索的人们所热衷的话题。除了这些朋友外,还有一类人也对此极为关注,并以九死犹未悔的精神进行着艰辛的探索,他们就是研究哲学的人们。

教育评估中概念模糊问题研究

教育评估中概念的模糊现象主要体现为"同一术语,不同概念""同一概念,不同表达""外延泛化""以偏概全"等,它们会对评估的指标选择、权重的安排等产生重要的影响。因此,在教育评估中,应按评估的目的对概念界定进行选择和创新,要依据一线教育工作者的常规认识对概念进行界定,同时要求对术语的选择服从于对概念的表达,从而厘清教育评估中的概念模糊问题,促进教育评估的发展。

中小学校本教研实施现状调查

校本教研是新课改背景下促进教师专业成长的重要的研究方式。对校本教研实施现状的调查与分析,对深化教学研究、充分发挥以校为本的教学研究效能具有积极的现实意义。本调查通过对校本教研实施的形式、内容、态度、效果等为内容,对重庆市的三个小学和三个中学的教师开展调查。本文汇报了调查结果并进行分析,讨论了校本教研的发展现状,归纳了校本教研实施中存在的组织形式单一、教研形式趋同、教研方面偏差、教研制度不健全等问题,分析了产生这些问题的原因,并提出了改进建议。

义务教育均衡发展评估模型研究

义务教育均衡发展是当前政府及学术界关注的一个焦点问题。它是一种全新的教育理念和教育发展观,核心是追求教育平等,实现教育公平。当前,全国对义务教育均衡发展的理论研究与区域实践成果丰硕,但是基于监测与评估这样一种科学的角度去探索义务教育均衡发展的规律,从而建构起义务教育均衡发展模型的研究还较少。本文尝试从义务教育均衡发展的内涵解读入手,通过分析其相关因素建构了义务教育均衡发展的模型,并通过实证研究印证了模型的合理性与科学性。在此基础上,进一步对义务教育均衡发展进行了深入思考。研究认为,要坚持义务教育均衡发展的系统观、过程观;探索义务教育均衡发展的动态性规律变化;追求以教育质量高水平发展为标志的义务教育高位均衡;建立科学的评估与监测机制保障义务教育质量高位均衡实现。

对重庆市荣昌县教师教学质量评价改革观念的调查报告

教师教学质量是教师教学行为达成的阶段性教学效果和教学成就,教师对教学质量评价改革的认识是教育改革的重要基点。本研究通过对荣昌县4203名教师和47名教育行政管理者的调查,了解了当前教师教学质量评价改革观念的现状,找到了教学质量评价改革的统计学支撑,发现了教学质量评价改革实施中可能遇到的问题,并提出了相应建议。

师德师风教育应以教师为主体

教育要尊重受教育者在教育活动中的主体地位。师德师风教育，既然名之为“教育”，事实上也按照教育的方式开展，自然就应当遵循教育的规律。其中，尊重受教育者的主体地位，应当是师德师风教育当中需要着重提出和重视的原则性问题。