高职院校教学形态信息化创新应用模式实践研究

基于信息技术快速迭代发展趋势,以及教育现代化内涵和特征的要求,分析高等职业院校推进教育信息化的瓶颈与短板,在高职院校教育信息化推进工作机制、建设内容、服务面向等方面创新实践的基础上,提出高职院校"五递进、四维度、三服务"教学形态信息化创新应用模式,即"启蒙、准备、试点、实施、应用"五阶段工作推进机制,"课堂、课程、专业、专业群"四维度内容建设体系,"服务校本学生、服务兄弟院校、服务社会人员"三服务面向,为高职院校贯彻落实"教育信息化2.0行动计划"、持续推动信息技术与职业教育深度融合,提高人才培养数量和质量提供借鉴。

“在线开放课程”思政教育的路径研究

大规模在线课程(慕课)的迅猛发展对其意识形态教育带来了新挑战。基于“在线开放课程”的思政教育实施的现状和问题,分析了“在线开放课程”建设思想性保障机制核心关键点和内外部监控保障机制,提出在线开放课程“关注课前-立足课堂-延伸课后”的思政教育实施路径,旨在推动课程思政和信息技术高度融合,提升在线开放课程的思政育人功能,为新时代信息化教学的意识形态教育提供借鉴。

地方院校对外汉语本科专业课程设置探微

本文以湖北工业大学对外汉语本科专业为例,从国家总体规划、社会需求、学生自身发展和高校特色办学四个方面分析了地方院校对外汉语本科专业课程设中存在的问题,并阐述了地方院校在对外汉语专业进行课程设置时应当遵循的原则。

基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式构建与实施

分析了当前混合式教学模式存在的不足,以高职"基础英语综合"课程为例,构建基于"翻转课堂"的新型的"网络在线学习+传统面对面课堂教学"高职英语混合式教学模式。提出由课程导入、在线自主学习、混合式学习支持、课堂讲授、课后任务布置、学习评价组成的混合式教学模式实施步骤,结合教学实践,对混合式教学模式存在的问题进行了分析。

大学英语第二课堂现状及其发展对策研究

本文通过对武汉地区10所高校学生课外英语学习情况以及大学英语第二课堂管理和组织形式进行调查,对大学英语第二课堂现状有了较为全面的认识。当前的大学英语第二课堂存在着学生课外英语学习缺乏指导、教师的指导作用没有得到充分利用、第二课堂活动缺乏系统性和科学性、分工不明确以至于出现管理真空等问题,这些问题严重地阻碍了大学英语教学的发展和效率。最后本文提出了解决当前问题的方法和对策。

基于“柯氏模型”的混合式教学效果评估体系构建

对混合式教学效果进行评估是探索混合式教学改革实践的一个重要环节。在借鉴美国学者柯克帕特里克的四层次评估模型的基础上,构建出适合混合式教学模式评价体系基本框架,并指出评估中要注意的问题。

Kirkpatrick评估模式视角下的混合式学习绩效评价模型构建与应用

本文基于Kirkpatrick四层评估模型,构建混合式学习绩效评价模型。通过问卷调查、测试及访谈的方式收集样本,从反应层、学习层、行为层和结果层4个层面对混合式学习模式效果进行评估。数据分析表明,混合式学习模式绩效优于传统学习模式绩效;混合式学习模式有助于提高学生的自主学习与解决问题的能力,从而提高学习成绩。

混合式学习学生学习满意度影响因素模型构建研究

根据混合式学习和学生学习满意度理论,基于学生、教师、学习支持等维度构建学生学习满意度分析框架,通过问卷调查、访谈等方法收集数据,深入分析混合式学习学生满意度影响因素。数据分析表明:学生普遍对混合式学习模式持有积极、肯定的态度;系统功能、教师教学态度、感知有用性、表现期待、学习环境与混合式学习学生学习满意度呈显著相关。

开放式动态英语教学模式探析

开放式动态英语教学模式的构建基于以学习者为中心,以学生"做中学"、"学中做"为教学理念,充分注重语言教学的互动。针对传统的单向静态教学模式的弊端,结合教学实践,从教学内容、教学手段、教学氛围、教学指导方式、作业布置及教学评价等教学要素,具体论述了在英语教学中如何实施开放式动态教学及在实施中应注意的问题。

课程叙事:教师专业发展的新途径

课程叙事是教师以故事的方式对课堂生活中的事件进行描述、分析,发现教育事件背后所蕴含的教育理念以及对教育的理解。课程叙事具有真实性、及时性、反思性、情节性。教师通过对课程故事的构建可以促进自身的教学经验的积累、实践性能力的增强、专业知识的重构,从而更好地促进教师专业的发展。

大学英语中的情感教学探析

随着人文主义心理学的发展,情感教学引起了人们更多的关注。情感因素对于英语教学来说意义重大,积极的情感教学有利于提高语言教学效果,建立融洽的师生关系;有利于发挥学生的主动性和创造性,促进学生的全面发展。

网络环境下的高职英语“双主”教学模式探究

随着现代教育技术手段在高职英语教学中的不断运用,网络环境下的高职英语教学模式的探索和实践成为了高职英语教学改革的新思路。从课程导入、学生自主学习、教师课堂讲授、监督与评价四方面阐述网络环境下的高职英语"双主"教学模式的实施过程,在此基础上,结合教学改革实际,提出"双主"教学模式实施过程中的常见问题及对策,为今后的改革实践提供参考。

工科院校英语专业人才培养模式改革研究

本文总结了地方工科院校英语专业所面临的问题，分析了其优势和劣势，提出了地方工科院校发展的思路，并提出了地方工科院校人才培养模式改革的具体措施。

英汉语篇中人称照应的差异及其翻译

英汉语篇存在人称照应依赖性以及方式、方法上的差异。在英汉翻译过程可采用省略或补充,并根据英汉语在人称照应上的差异进行灵活转换。

PRETCO对高职英语教学的反拨效应研究

任何语言测试都会对教学产生反拨效应。高校英语应用能力测试是面向高职高专学生的标准化测试，其注重对学生的基础语言知识和与涉外业务相关的英语应用性内容的检测，其能够有效激发学生的英语学习动机和学习积极性，促进教师教学观念的转变，鼓励教师进行课程教材建设，对教学产生正面反拨效应；然而其对教学也有一定的负面反拔效应．在很大程度上影响授课教学内容和教学模式的实施。

Jigsaw Ⅱ模式在基础英语教学中的应用研究

Jigsaw Ⅱ作为一种有效的合作学习模式,与传统的以教师为中心的教学模式相比,更注重学生自主学习能力及互助学习能力的培养。通过课前准备活动、基本组任务分配、专家组讨论、小组汇报、小组测试、教师答疑及知识点梳理一系列灵活的教学形式,可以有效地促进学生自主学习能力的培养。

大学英语教学中的写作教学

写作教学是提高学生英语能力的主要途径之一,特别是学生的语言综合能力,也是大学英语教学中的重要组成部分,大学英语写作教学应该适当讲授写作基本理论,改进写作教学方法,努力提高学生语言能力和实际写作能力。

基于“同伴导学制”的混合式互动学习模式构建

随着现代教学技术的快速发展，混合式学习模式越来越受到教育界的普遍关注。通过构建基于“同伴导学制”的混合式互动学习模式，可以充分利用课堂学习和网络在线学习的优势互补来促进学生自主学习能力的提高，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，解决大班“广播式”教学现状，提升学生数字化学习的素养，增强学生解决学习问题的能力，从而提高教学质量。

形成性评价在高职英语教学中的应用

教学评价是高职英语课程教学的一个重要环节。选择能够促进培养学生学习自主性、能动性和创造性的有效的评价方式也就成为广大教师和研究者所关注的问题。本文在概述高职英语教学评价现状和形成性评价定义的基础上，重点探讨高职英语教学中形成性评价方式具体实施过程、效果以及应注意的问题。

英语专业四级考试中的写作策略与技巧

专四考试对于英语专业的学生来说,是基础阶段学习末要进行的一项权威考试。要求学生掌握一定的语言技能和语言应用能力。而作文是考查学生逻辑思维、展开和理清思路、以充分论据证明、用规范的英语把自己的观点写出来的能力。本文试图通过专四考试作文中出现的问题进行分析,提出相应的写作策略。