小学阅读教学中自我提问策略的研究

自主阅读能力对学生阅读素养的生成是至关重要的。阅读观念的建构、阅读思维的进阶、阅读习惯的培养,与阅读策略的掌握和运用息息相关。其中,自我提问策略是发展学生文本理解能力、分析能力与思辨能力的重要抓手。教师应创设开放的学习情境,规范与引导学生的自我提问历程,强化问题的逻辑性与层进性,从本质上实现阅读质量的提高。

公司法的修订热点与商法学的研习心得——中国政法大学民商经济法学院刘斌副教授访谈

问:刘老师是中国政法大学民商经济法学院民商法学专业2010级的博士研究生,我们了解到您在读博期间陆续在《研究生法学》发表过多篇高水平、高质量的学术论文,可以说您的学术生涯初期与《研究生法学》有着不浅的交集。可以简要谈谈您与《研究生法学》相识的渊源吗?您最初是缘于何种考虑选择将《研究生法学》作为您早期作品投稿的目标刊物的?

语文学科实践的本质与意蕴

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调语文学科育人方式的变革,关注语文学科的综合性和实践性,将学科实践视为能够实现学生核心素养发展的学习方式。语文学科实践应遵照“习得、体验、运用、反思”的学习过程,以复杂问题解决为导向,以学生生活世界为基点,以“大专题、大任务”为形式,构建知识学习与实践活动的联结,从而发挥语文学科的育人价值。

教学的社会性及其实现

实现学生核心素养发展的教学过程应具有社会性,教学的社会性以社会目的、社会环境、社会指导、社会实践为基本要素,以知识、课程、个体的社会属性为建构逻辑,从学生的社会认知与理解、社会参与与体验、社会情感与态度三个层面来开展。教师要关注学生的社会经验、社会体验,建立校内环境与校外环境联结的纽带,通过提升课堂教学与课外活动的社会性来培养具有社会生存力、适应力与竞争力的社会成员。

台湾小学摘要阅读策略教学研究

台湾教育主管部门调查发现,在课堂上运用传统教学方式时,教师的教学过程呈现一种机械化的状态,即将学生的思维限制在一个固定的框架里,没能很好地引导学生发散思维。为了培育学生的高阶阅读思考能力,台湾教育主管部门邀请一线教师编写《问思教学手册》及《阅读理解策略教学手册》等研习作品,并说明如何将阅读策略融入教学环节中。PISA(国际学生评估项目)作为当前最具影响力的国际性评价项目之一,曾两次将阅读素养作为测试的主要领域,[1]PISA2018基本构建了全面而系统的阅读策略体系,重视阅读策略教学俨然成为一种趋势。“授人以鱼”不如“授人以渔”,阅读策略的教学对于学生终身学习的发展至关重要。

文史一体:语文教学的历史感

挖掘文学作品中的历史因素是语文教学的关键环节,文学与历史联系的紧密性要求关注语文教学中的历史感问题。强调语文教学的历史感,对当前提高语文教学质量、促进学生对文本的深度理解、培养学生的正向价值观具有重要的理论意义。

感受性学习:育人价值与实现路径

感受性学习通过外显的感知活动影响学生头脑内部的认知建构过程,具有重视经验积累、发展直觉思维、培养学科想象等育人价值。促进学生感受性学习,需要更新教育理念、注重学习体验,营造课堂氛围、鼓励感觉表达,优化教学方式、结合实践活动。