小学数学教学迁移探微

心理学家认为迁移是一种学习中得到的经验对其他学科的影响。这种广泛存在于学习过程中的心理现象，不是无端生发的，而是教学迁移的结果。教学迁移就是以实现影响为目的而采取的教学内容转移手段。经验和知识在转移中互含互动：彼因此生，此因彼活。因“习得的经验”有新旧之分，故浅易也有前后之别。这里的“活”可以是理解的加深（主要是指前迁移），也可以是知识的拓宽（主要是指后迁移）。当然，只有有效的教学迁移才能促使学生更快更准确地理解和运用知识。新课程理念强调学生的自主性、探索性、创造性。迁移教学能充分体现这些特点。这种教学不是预设的、封闭的，而是灵动的、开放的，它能给学生自主思考的空间、独立探索的空间、积极创造的空间，从而有利于学生能力的增长、信心的提高、兴趣的生发，乃至个性的养成、人格的优化。迁移教学也给教师提出了更高的要求，最主要的是角色的转换。毕竟教师是课堂教学的主导者，学生的主体性体现取决于主导者。迁移教学恰如一块试金石。试想，教师没有民主思想行吗？没有探索精神行吗？没有创新精神行吗？没有大胆革新的思想与魄力就必定与迁移教学无缘。以往的教育对它趋避之、敷衍之，不难理解，但是在新课程深入人心的今天，迁移教学应展示其独特的魅力，并发挥其独特的功效。

DG130／3．82—8型煤粉炉均匀给粉及单炉计量改造

以我厂D130／3．82—8型煤粉炉改造为例，详细介绍了煤粉均匀给粉、单炉计量主系统及其控制系统结构和原理，简要介绍了利用煤粉称重计算风粉浓度的方法，并对改造效果进行了评价。