教学智慧研究的价值、进展与趋势

教学智慧研究有助于提升教师智慧,促进教师个体专业发展;让课堂充满生命的活力,促进学生发展;促进教师培训方式的转变;提高教学质量,促进新课程实施。目前,教学智慧研究涵盖了教学智慧的内涵、特点、层次、构成要素、生成途径、影响因素。今后,教学智慧研究与教师个体专业发展研究的关系将更加紧密,将充分参考和借鉴相关领域研究的成果,研究视角与方法将多元化、综合化。

新课程中教师文化创造者角色的内涵分析

在新课程中,教师在保留传统的角色定位情况下,具有了现代课程意义上的文化创造者角色.教育文化学揭示,教育是文化变迁的动因之一,也就是说,教育的过程,也是一个文化创造过程.在教育的文化创新过程中,教师是文化创新的主体,扮演着文化创造者的角色.本文拟从文化内涵、当代课程的文化本质、当代课程文化建设的趋向来分析新课程中教师的文化创造者角色的内涵.

探究课程类型 把握教改方向——谈小学科学课程的几种类型

科学是小学学科之一。在美、英、日等国亦称“理科”，在我国则称“自然”或“常识”。目前世界各国的小学科学课程，根据内容选择和组织形式的不同可以分为以下几种类型：

约翰·怀特课程理论——自治理论及其反思

约翰·怀特在课程理论中提出了非常著名的自治理论。指出教育旨在促进学生自主地追求个人幸福,而个人幸福的获得取决于学生在反省之后自主地做出选择,所以把自主性或者对经验进行反省和做出明智选择的能力作为课程支柱性的基础。自治反对灌输,为了过幸福生活,学生应该具有特定气质、独特个性或美德。