语文互动情境创设

文章为全面深化小学语文课程改革,扎实落实小学语文课标精神,精心探究小学语文教学互动情境创设,探索小学语文核心素养有效发展。首先应关注“小学口语交际教学”:依循义务教育小学三、四年级语文口语交际教学课程及目标要求,灵活驾驭教材,创设互动情境,实施案例研究。训练口语交际言之有物(有一定生活体验)、言之有序(有一定表达思路)和言之有情(有一定真情实感);要求交际效果准确得体(说话大致正确无误)和巧妙生动(表达力求感人)。口语交际教学不仅仅是口头表达能力训练,还包括身体语言与观察能力训练;生活体验与语文思维能力训练;学习情趣与自主参与能力训练,互动态度与应对能力训练等。其次还要关注“语文课堂互动情境创设”:即互动口语交际活动要求创设的具体场合、情形、境地,也称互动口语交际场。互动交际的情境不同,要求对应能力也不同。故情境创设是互动交际能力培养的前提,须达成一个实践共识,即视学情,分级设计互动交际目标;激情趣,分级布设互动交际任务;定标尺,分级实施互动交际评价。

论小学语文教学中学生自主学习能力的培养

小学语文作为启蒙学科,不仅要教会学生知识,还要对学生人格的形成、性格的发展产生积极的影响。所以小学语文的教学在学生以后的学习过程中是非常重要的。那么如何让学生能够更好的学习小学语文,是老师们应该思考的问题。

从学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学

语文学科的教学目的在于培养学生的语文核心素养,其中'听、说、读、写'都是最为基本的要求。尤其小学阶段,是夯实各项能力基础的重要时期。本文围绕小学语文的低段语文朗读教学进行研究,从学生的角度出发,分析当前教学中所出现的问题,并提出能够优化教学效果的解决策略,为的是能够为更多的学生创造朗读的机会和环境,全面提升学生的语文素养。