“1+X”阅读模式在“小群文阅读”中的应用 ——以《荆轲刺秦王》阅读教学为例

新的课程标准提出了学习任务群,而“小群文阅读”恰恰是落实学习任务群的有力措施。在教学实践中,笔者探索出了平行类“1+X”、补充类“1+X”、解文类“1+X”等“小群文阅读”模式。本文以《荆轲刺秦王》的阅读教学为例,对这些模式的优劣进行了较为深入的探讨。

论创意写作在中学写作教学中的实践尝试

创意写作兴起于十九世纪末期美国高校进行的文学教育改革,它以在高校开设的小说、诗歌写作课程和培养小说家、诗人及从事该学科教育教学的人才为主要目的。后来逐渐演变成一种社会性运动,泛指以写作为样式、以作品为最终成果的一切创作性活动。它最初是指文学写作,后来泛指一切面向文化创意产业和适应文学民主化、文化多元化、传媒技术化的更新换代等多种形式的写作。创意写作涵盖虚构类写作和非虚构类写作,如小说、诗歌、戏剧、电影脚本、回忆录等,西方创意写作的主要目的是为了培养新作家。

古诗词情境化教学策略分析

随着教育事业的不断发展,增强学生的语文素养变得十分重要。教师必须注重语文知识在促进学生发展方面的重要性。为了增强学生学习的积极性,提高教学质量,很多教师在教授古诗词时,开始转变传统的教学模式,采取情境化的教学策略,这使学生不再对古诗词感到枯燥,从而提高了学习效率。