中小学阅读教学的价值异化与回归

在当前中小学语文教育中,阅读教学越来越成为语文教育的重中之重。但在实际阅读教学中,教师过度关注学生阅读时间和阅读量等外显指标,忽视了学生的兴趣、爱好以及个体发展的需求,导致阅读教学产生价值异化,失去了“育人”的内在价值,具体表现出重量轻质的阅读追求、文本读物的限定划一、阅读状态的孤立封闭、个体阅读的精神缺失等方面。教师功利化的阅读追求与阅读观的价值扭曲是造成阅读浅层化的主要原因。因此,要进一步重塑和弘扬深度阅读的价值蕴涵,通过树立重学生生长的理念、尊重学生的阅读选择、寻回阅读主体和建立实现学生意义建构的评价来回归深度阅读。

学校课程建设中教师的课程意识培养

课程建设是课程改革的应有之义和必然选择,也是落实立德树人的根本途径。教师的课程意识主要是指教师进行课程建设的自觉意识,包括目标意识、资源意识、结构意识、生成意识和评价意识五个方面。教师的课程意识在彰显学校办学质量、促进教师专业发展和学生全面发展中发挥着至关重要的作用。可以从认识、知识和行动等方面培养教师课程意识,从而激发教师课程建设的内生动力。