母孕期血脂水平变化与子代先天性心脏病之间的关系

目的探讨母孕期血脂水平变化与子代先天性心脏病(congenital heart disease,CHD)之间的关系,为儿童CHD的防治提供依据。方法选取2021年5月至2022年5月在内蒙古自治区妇幼保健院进行产检及分娩的孕妇77例,其中病例组为胎儿CHD的孕母,共34例;对照组为胎儿健康的孕母,共43例。检测两组孕母血液生化指标,包括总胆固醇(total cholesterol,TC)、甘油三酯(triglyceride,TG)、低密度脂蛋白胆固醇(low-density lipoprotein cholesterol,LDL-C)、高密度脂蛋白胆固醇(high-density lipoprotein cholesterol,HDL-C)、载脂蛋白A1(apolipoprotein-A1,Apo-A1)、载脂蛋白B(apolipoprotein-B,Apo-B)以及空腹血糖(fasting plasma glucose,FPG)。采用二元Logistic回归分析孕母血脂水平与子代CHD之间的相关性。结果与对照组相比,病例组孕母HDL-C和Apo-A1水平显著降低,Apo-B/A1升高,差异有统计学意义(P<0.05)。校正潜在的混杂因素后,HDL-C(OR=0.180,95%CI=0.034~0.947,P=0.043)和Apo-A1(OR=0.957,95%CI=0.934~0.981,P=0.001)水平与CHD发生呈负相关,Apo-B/A1(OR=1.033,95%CI=1.004~1.062,P=0.024)与CHD发生呈正相关。结论母孕期低水平HDL-C和Apo-A1会增加子代CHD的发生风险,血脂代谢水平异常与后代先天性心脏病有一定的相关性。维持孕前和孕期适宜的血脂水平,对于预防CHD等儿童出生缺陷疾病具有重要意义。

铝-碳化硅烧结过程及其力学性能的分子动力学研究

运用分子动力学方法模拟了铝-碳化硅复合体系的烧结过程,对含有不同尺寸碳化硅颗粒的烧结体进行了结构分析和拉伸测试。通过计算金属铝所占体积及其内部孔洞的体积,发现碳化硅颗粒尺寸的增加能够促进复合材料烧结后的致密程度,但过小的增强体反而会增加孔隙率和孔洞尺寸;通过对烧结体原子结构分析和准静态拉伸,发现碳化硅颗粒尺寸的增加能够提高位错密度,但这不能带来拉伸强度的稳步提升,而烧结体的抗拉强度主要取决于其内部最大孔洞的尺寸。在本模拟尺度下,增强体与金属颗粒在尺寸相近时可以得到良好的密实效果和力学性能。

上海世博会效应定量评估—以综合指标体系分析为视角

上海世博会落幕距今近一年了，对于世博效应的评估，国内外学者及旅游文化界给出很多定量估算方法，事实上，其效应评估是一项涉及经济学、贸易学、会计学等多学科的综合性工作。而本文运用综合指标评价模型体系从数学的角度论述上海世博会对上海经济发展的影响力。

内蒙古12~15岁学生患龋现状及影响因素分析

目的分析内蒙古12~15岁学生患龋现状及影响因素,为促进口腔健康提供科学依据。方法依据第四次全国口腔健康流行病学调查方法,对内蒙古3831名12~15岁学生进行问卷调查和口腔检查。结果内蒙古12~15岁学生恒牙患龋率为31.8%,好发于上、下颌的第一恒磨牙。龋补充填比为17.2%,窝沟封闭率为1.3%。患龋率女生高于男生,农村高于城市(P<0.001)。此外,35.1%的学生每天刷牙2次及以上,仅0.4%的学生每天使用牙线;每天甜点、甜饮料和加糖的牛奶/酸奶/奶粉/茶/咖啡摄入频率1次及以上的比例分别为35.4%、30.3%和26.7%。logistic回归分析结果显示,男生中知晓“氟化物可以保护牙齿”与患龋负相关(P<0.05);进食甜点频率、父亲为高等学历和农村与患龋正相关(P<0.05)。女生中进食甜点频率≥1次/天、母亲为高等学历和农村与患龋正相关(P<0.05)。结论内蒙古12~15岁学生龋病现状不容乐观,应加强口腔健康教育,落实口腔公共卫生措施。

高雅音乐在云南高校的发展探究——以云南师范大学为依托

教育部开展的"高雅艺术进校园"活动,是促进大学生提高综合素质、形成良好美育习惯的重要手段。本文主要以云南师范大学2009—2010年科研课题=组成员及管乐团部分团员关于高雅艺术在校普及情况的相关调查为线索,对云南师范大学学生对高雅艺术(以高雅音乐为代表)的态度进行了解分析。进而对存在问题提出了若干见解,并就如何解决这些问题提出了建议与对策,力求增强大学生对高雅音乐的理解与喜爱,对普及音乐知识有一定的促进作用,同时对"高雅艺术进校园"活动提供一些借鉴。

葛根素对DHF大鼠心肌细胞形态和心肌组织肌联蛋白表达的影响

目的 研究葛根素(Pue)对舒张性心力衰竭(DHF)大鼠心肌细胞形态和心肌组织肌联蛋白表达的影响。方法 Wistar大鼠采用腹主动脉缩窄法建立DHF模型,术后4周,分为模型组,Pue高、中、低剂量组(180、120、80 mg/kg)4组(n=10),另有假手术组10只。在给药4周后,通过16导生理记录仪测量所得的血流动力学指标评估模型建立成功,应用透射电子显微镜观察心肌细胞微观结构,应用免疫组化法(SV)测定心肌组织肌联蛋白表达。结果 电镜下心肌细胞形态观察结果 :Pue组与空白组比较,Pue高剂量组、模型组心肌细胞肥大,胶原纤维明显增多、增粗及排列紊乱,细胞间距增大,间质增生,心肌间隙有大量胶原纤维堆积,Pue低剂量及中剂量组细胞微观结构差异相对较小;Pue组与模型组比较,Pue中剂量组、Pue低剂量组细胞排列紧密,整齐有序,间质增生不明显,Pue高剂量组细胞微观结构并无明显差异。免疫组化法测定心肌组织肌联蛋白表达:模型组与空白组相比,心肌细胞肌联蛋白表达显著下降(P <0.05)。Pue组与模型组比较,Pue高剂量组心肌细胞肌联蛋白表达无明显变化;Pue中剂量组心肌细胞肌联蛋白表达显著增强(P <0.05);低剂量组心肌细胞肌联蛋白表达明显增强(P <0.05)。结论 Pue中剂量、Pue低剂量可能通过改善DHF大鼠血流动力学指标,改善DHF大鼠心肌细胞、组织微观结构,提高titin的表达,而发挥抗心室重构的作用,缓解舒张功能障碍,逆转DHF的进程。此外,高剂量的Pue不能被用于DHF的治疗。

预防医学专业卫生统计学课程评价及需求调查

了解预防医学专业学生卫生统计学课程的教学情况以及需求,为更好地进行卫生统计学教学改革、进一步提升教学质量提供依据。预防医学专业学生对卫生统计学课程的教学情况满意度较好,教师可适当增加高级统计分析方法的授课内容,以及增加线上学时,增加统计软件的更多统计方法的教学。

临床医学专业预防医学课程教学改革探讨

从临床医生的视角探讨临床医学生预防医学教学内容。60%左右的医生缺乏流行病学调查能力及突发公共卫生事件处理能力,90%以上的医生认为应增加预防医学课程中实践技能内容。建议在临床医学本科生的预防医学课程中增加预防医学实践技能的内容。

节能减排政策有效性的综合模糊评价模型

运用多层次模糊评价模型,通过建立节能减排政策对居民影响效力的指标体系分析和李克特量表数据评价的结合,对节能减排政策的有效性进行了定量分析。结果表明,现阶段节能减排政策影响效力根据Likert量表得分值为3.141,即节能减排政策整体有效性为良。由此,优化资源配置,提高技术和投入,调整政策适用性是需要努力的方向。基于本研究结果,讨论并提出了一些提高居民的节能减排政策响应度的具体措施。

儿童少年卫生学实验教学满意度的调查与分析

目的了解预防医学专业本科生对儿童少年卫生学实验课的满意度,为优化实验教学提供线索。方法以内蒙古医科大学2016级预防医学专业本科生作为研究对象。在课程结束后采用自编问卷的形式,针对儿童少年卫生学实验教学的满意度开展调查。结果11.1%的学生更喜欢理论课,37.5%的学生更偏向实验课,86.1%的学生认为实验教学与理论教学是相匹配的,94.5%的学生都认为实验课程是重要的。实验课程总体难度适中(83.3%),认为运动负荷试验具有一定难度的学生所占比重最大(25.0%)。学生普遍认为实验教学对理论知识的巩固和自身实践能力的提升有所帮助,63.9%的学生能够良好地掌握实验设备的使用方法,但也有23.6%学生掌握情况一般。70.8%以上学生对实验课程设置和教师教学效果满意度较高,对教学总体满意度持一般态度的低于10.0%。结论儿童少年卫生学实验教学模式存在一定的不足,需结合实际进行改革,为培养实用型预防医学人才奠定基础。

预防医学专业妇幼保健学教学内容需求调查

目的了解学生对妇幼保健学课程教学内容的需求,为优化教学提供线索。方法选取内蒙古医科大学2013级预防医学专业本科在校学生作为调查对象。在课程结束后采用自编问卷的形式,针对学生对妇幼保健学课程的认识和兴趣开展调查。结果在妇幼保健学课程各部分内容中,较大比重学生认为除"绪论"和"妇幼卫生管理系统"外,其余八部分均应重点掌握;对生活或将来实际工作的意义比重最高和兴趣程度最高的均为"孕期保健"。结论妇幼保健学是学生普遍认为较有意义且兴趣度较高的课程,其教学方法的优化改进对培养实用型预防医学人才具有重要意义。

消费者购买新能源汽车的意愿评价探究——基于人口统计变量视角

以问卷调查的形式,构建消费者新能源汽车购买意愿影响因素的理论模型,采用方差分解和方差多重比较相结合的方法进行实证研究。结果表明:在对购车意愿具有显著影响的性别、年薪及年龄等因素影响下女性消费者、年薪10-15万的顾客以及年龄段在26-35岁的消费者更具有购车倾向,最后根据实证分析的结果就新能源汽车的销售推广提出相关建议。

微信平台在健康教育学教学中的需求调查

目的了解学生对于在健康教育学教学中建立微信平台的需求,为开展多元化教学提供依据。方法选取本学期开设健康教育学课程的2014级预防医学专业本科在校生作为调查对象。在课程结束后采用自编问卷的形式,针对微信平台在健康教育学教学中的必要性及内容需求开展调查。结果学生普遍认为有必要将微信平台应用于健康教育学教学过程中,这种方式将“有益于提高学习兴趣”“便于进行课堂总结,及时发现教学过程中存在的问题”,对“课堂出勤”也能起到一定的监督作用;在应用微信平台过程中,应“推送教学课件、视频、练习题”等,丰富教学资源。结论在健康教育学课程中搭建微信平台,能够将传统教学手段和新媒体有效融合,激发学生兴趣,优化教学方法,提升教学效果。

西部高校MPH培养模式初探

目的通过对公共卫生硕士研究生(MPH)培养过程调查,探讨MPH培养模式改革方案。方法采用自编问卷对西部8所医学院校MPH研究生开展问卷调查。结果 69.51%的学生是因为工作需求而选择就读MPH;仅有40%左右的研究生对总体课程设置及实践内容满意;32.93%的研究生能够每月与导师交流5次以上;仅有39.63%的研究生对本专业的整体教育满意;仅39.02%的MPH研究生毕业论文的选题定位与当前公共卫生实践及应用密切相关。结论高校还需进一步明确MPH培养目标,突出公共卫生应用型人才的能力培养;优化课程体系,突出MPH的优势;拓展各类实践基地,建立创新的社会实践形式;完善MPH毕业考核方式。

儿童少年卫生学实验课程教学需求调查分析

目的:通过对儿童少年卫生学实验课程教学需求的调查,为优化教学提供思路。方法:采用自编问卷,在儿童少年卫生学实验课程结束后对76名预防医学专业学生进行教学需求调查。结果:94.4%的学生肯定了实验课程的重要性,学生对实验课程的教学总体水平满意度达到91.7%,认可度最差的内容为教室卫生评价,实验器材的配备满意度较低,期待度最高的课堂形式为案例分析。结论:学生对于儿童少年卫生学实验课程较为认可,但对教学方法和手段提出更高的需求,可通过多元化的教学模式满足个体需求,增强教学效果。

基于AHP的高职学生责任感评价模型

建立高职学生责任感评价指标体系,通过问卷调研的方式,选取郑州铁路职业技术学院的在校高职学生作为调查对象,根据统计数据建立了多层次模糊评价模型,运用层次分析法对对高职学生责任感进行定量分析,得出郑州铁路职业技术学院学生的责任感状况为良,结果为检验高职学生责任感教育成效提供了一种方法。

基于辅导员视角的学生心理危机甄别与应对策略研究

针对目前大学生存在的八种心理危机(病理型心理危机、适应型心理危机、学习压力型心理危机、恋爱情感型心理危机、人际关系型心理危机、境遇型心理危机、经济压力型心理危机、就业压力型心理危机、综合型心理危机),从辅导员的视角阐述如何甄别以及应对学生心理危机,从而避免学生心理问题的延时处理,更好的解决大学生的心理危机问题,促进大学生身心健康。

预防医学专业《妇幼保健学》课程设置满意度调查

目的探讨预防专业学生对《妇幼保健学》课程内容设置的满意程度,以评促改,完善《妇幼保健学》教学体系。方法以内蒙古医科大学2013级预防医学专业学生作为研究对象,在学习《妇幼保健学》课程学习后,采用自编问卷开展对《妇幼保健学》课程设置的满意度及教学改革建议的调查。结果本次调查结果显示,学生对于该课程教学满意度较好(87.8%),但仍希望在增加过程考核的比重(82.9%)、邀请相关专业专家讲座(82.9%)、开展PBL的教学方法(70.7%)、增加对经典例题的练习与讲解(68.3%)等方面有所改进。结论应进一步优化和完善《妇幼保健学》课程体系,才能更好的地满足当前社会和医学,特别是妇幼卫生工作领域对预防医学生的要求。

案例教学法在环境卫生学教学中的应用

目的探讨案例教学法在环境卫生学教学中应用取得的效果。方法选择内蒙古医科大学2014级预防专业学生为研究对象,分组对家用化学品卫生章节内容进行准备,并在课堂采取幻灯片演示方式进行内容汇报,在课后对教学感受及效果进行问卷调查。结果对此种教学法感兴趣者40人,占58.82%。愿意为本次课程所定内容进行认真准备并查阅资料者54人,占79.41%。认为这种案例教学对于学习效果好者47人,占69.12%。认为小组汇报形式有助于此部分内容学习者42人,占61.76%。认为对本次课堂内容关注程度超越平时教学者51人,占75.00%。认为本堂课所学有助于在日常生活中应用者55人,占80.88%。结论以案例教学为主的教学模式提高了学生对环境卫生学的兴趣,在教学中起到了良好的效果,可进一步进行推广。

新冠肺炎疫情背景下《预防医学》线上教学效果评价

线上教学是依托于多样化的线上学习平台,可以实现即使相隔万里也可以开展教学活动的方法。随着现代信息技术与教育教学方法的融合,线上教学成为高校教育教学改革的重要构成[1]。授课教师要完成从软件平台的操作学习、课程建设、在线课堂互动到在线练习与测验的安排等一系列教学环节。学生上课由传统的课堂转到虚拟课堂,线上教学的形式,对于教师和学生均是一种挑战[2]。