落实探究性实验教学 提升生物学核心素养

探究性实验教学以学生为主体,使学生成为知识的探索者,通过科学探究开发学生的智力,培养学生的实验、观察、思维等能力。开展探究性实验教学既是培养学生核心素养所需,也是高考所需。在高中生物教学中,分层落实探究性实验教学,可有效提升学生的生物学核心素养。

跨学科教学在高中生物课堂教学中的应用实践——以“DNA的结构”教学为例

高中生物新课程标准倡导加强学科间的横向联系,鼓励教师在生物教学中尝试开展跨学科教学,发展学生核心素养。本文以高中生物学必修2“DNA的结构”为例,论述了以问题引导的小组合作学习的形式,借助物理、化学、数学等跨学科知识,开展科学史中DNA分子双螺旋结构模型建构的探究实验,引导学生开展模型建构、模型特点分析以及DNA分子碱基的相关数学计算的跨学科教学实践,以及开展跨学科教学的意义。

浅析高中生物实验教学需进行的几个转变

实验教学是生物教学的有机组成部分,它对于培养学生的观察、思维、创造和动手能力具有重要的意义。如何实现生物实验的有效教学,为学生的终生发展服务。本文从转变实验教学观念、转变实验教学方式和转变实验教学评价手段等角度阐述了在"五严"背景下高中生物实验教学的有效开展问题。

多媒体技术在生物教学中的合理应用

多媒体技术集图、文、声于一体,形式生动活泼、灵活多样,可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观,可以真实生动地反映生物内在的一系列动态变化过程。所以,多媒体辅助手段在生物教学中的应用显得尤为重要。以下是我在不同类型的课堂教学中所作的一些尝试。

为生物学困生搭建合适的脚手架

一百个学习困难学生的背后，可能隐藏着一百种不同的原因。教师要通过各种方法、渠道调查了解这些隐藏在背后的原因。我们今年带这样一个班级：全班共有51位同学，经过和任课教师交流、向学生了解、对一些家长家访后，结合班级最初三次的测试成绩，我在工作日记上记下一些可能成为学习困难生的学生。然后再逐个与之进行亲切、朋友般的交谈。最终“确定”(自己认定)班级学习生物的困难学生名单，分析其形成原因，有如下几种，列表如下：

如何在新课程背景下开展分组实验教学

实验是学生认识生物学现象、理解生物学概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是一种深受学生喜欢的课堂教学形式。在新教材中有关实验的课题出现的频率很高，尤其是在人教版教材《生物·必修1·分子与细胞》中，但是实验教学并未受到重视，究其原因有：（1）实验或探究活动过多；（2）条件限制；（3）受有限的教学课时所限探究活动流于形式。（4）分组实验教学的组织比较难。因此，很多教师往往对实验教学存在一种敬而远之的态度，尤其在公开课中很难看到实验课的影子。在新课程背景下，如何有效地开展分组实验教学呢？

运用生物科学史培养学生的学科核心素养

提高每个高中生的生物科学素养是课程标准实施的核心任务。生物科学核心素养主要包括生命观念、社会责任、科学探究和理性思维。结合教学实践,从三个方面阐述在高中生物教学中利用教材中的生物科学史培养学生的生物科学核心素养的方法。

问题导学法在“酵母细胞的固定化”教学中的应用

“问题导学法”是以问题的提出为中心，把教学内容转化为有价值的、值得探究的问题，在教师的引导下，用问题启发学生进行自学、钻研、探究和合作学习的课堂教学方式。以“酵母细胞的固定化”一节为例，探讨“问题导学法”在生物学教学中的有效运用。

高中生物教学中学生阅读能力的培养

阅读是人类谋求发展的第一需要,是人们终生学习必须掌握的技能,是素质教育中最基础、最核心的部分,阅读能力对于学生的学习与成长具有重要的意义,笔者从生物阅读能力的构成,教会学生基本的阅读方法,培养阅读习惯,提高阅读效率等方面阐述了培养学生的阅读能力的实践。

例谈数字化实验技术在优化高中生物实验教学中的应用

实验教学是高中生物教学的重要组成部分,本文从数码显微技术的直观展示突破血球计数板的使用及计数困惑,数字化传感技术探究细胞呼吸方式培养学生对实验数据及曲线分析的科学思维能力等方面进行了论述了如何优化高中生物实验教学。

高中生物数字化实验教学的实践运用

生物学作为一门实验性的学科,兼具着探究性和实践性,随着数字化技术发展的越来越成熟,在复杂的生物实验中,运用数字化技术是必然趋势。通过生物数字化实验教学,可以很好地让学生进行探究式的学习,培养学生创新思维和动手能力。本文从开展数字化生物实验所需的设备、数字化生物实验教学的实例以及在高中生物教学中开展数字化实验教学的意义等方面探讨了数字化技术在高中生物实验教学中的运用及重要性。

活用生物科学史,渗透科学方法教育

生物新课程标准在教学建议中提出'注重生物科学史的学习',并强调'科学是一个发展的过程.学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,更好地理解科学的本质和科学研究的方法,促进学习科学家献身科学的精神'.可见,在生物教学中重视生物学史的教学,对于学生形成正确的思想,促使学生深刻地理解科学知识的发生过程,感悟、理解和掌握生命科学研究的思维与方法,提高生物科学素养,以及培养创新精神和实践能力都具有极其重要的意义。

深度学习理念下高中生物学学具的开发和应用——以桦尺蛾学具为例

以人教版高中《生物学·必修2·遗传与进化》第6章第3节“种群基因组成的变化与物种的形成”一节教学中的桦尺蛾学具为例,详细阐述深度学习下高中生物学学具的开发和利用,结合情境加强概念的理解,并通过模拟活动和高阶思维训练等发展学生的学科核心素养。在学习情境的实践参与中实现问题的解决,促进深度学习。

高中生物学教学中思维导图的构建与应用——以新冠肺炎背景为例

在教学中应用思维导图,能够将零散的知识点进行有效整合,提升学生在预习、课堂学习、复习等环节的学习效率。以新冠病毒相关知识的学习为例,探讨高中生物学教学中构建思维导图的形式、策略和意义。

高中生物学具研发及教学应用的行动研究

生物学是一门相对抽象且难以理解的学科。因此,高中生物学工具的研究和开发对于推动生物学课程的发展具有重要意义。本文主要介绍了高中生物学的一些特点和功能,并结合生物学教学实例,分析了自制教具在高中生物教学中的应用。由于新课程标准强烈倡导探究式教学,组织学生进行科学探究是正常的,实验设备的自制已成为教学活动的规范。生物工具的研究和开发有效地解决了实验设备不足的问题,有效地克服了教师在整个课堂上灌输知识的现象。当一些老师发现实验室缺乏时,他们利用黑板板书继续题海战术的教学。当然,有些老师使用的是播放课件而不是实验的方法。学生的探索能力和创新能力需要通过实践来培养。