“以赛促教、以赛促学”理念下高职计算机应用技术专业学生的培养模式探索--以“Python基础”课程为例

为推动三教改革,创新教学模式,培养满足企业需求的高质量、创新型人才,依托甘肃省职业院校技能大赛和甘肃省职业院校技能大赛教学能力比赛,文章以“Python基础”课程为例,探索“以赛促教、以赛促学”的人才培养新模式,致力于促进学生的全面发展,提高人才培养质量。

乡村振兴战略下欠发达地区农业经营主体发展阻碍及对策

新型农业经营主体已成为乡村振兴战略的重要力量甚至是主力军。本文分析了乡村振兴战略下欠发达地区农业经营主体发展面临的阻碍,并提出了突破欠发达地区农业经营主体发展阻碍的应对策略:完善土地流转相关规章制度;为欠发达地区农业经营主体提供资金保障;提高欠发达地区农业经营主体的信息化水平。

实施乡村振兴战略下的中等农业职业教育发展研究

发展中等农业职业教育是建设社会主义新农村的迫切需要,是提高农业生产力的有效途径,是促进农民增收的有效手段。中等农业职业学校要面向三农做好办学定位,地方政府也要支持中等农业职业教育发展,更要给中等农业职业教育赋予推进农业现代化进程的责任,要求把学校的发展与"三农"发展相融合,促使学校在实施乡村振兴战略的伟大实践中做出实质性的贡献。

农业职业教育存在的问题与发展策略研究——实施乡村振兴战略下的农业职业教育发展研究之二

建设小康社会的重点和难点在农村,加快发展农业职业教育,对实施乡村振兴战略意义重大且深远。但目前农业职业教育存在着发展滞后,生源少、就业难,与农村产业发展联系不紧密等诸多问题。农业职业院校要创新办学形式,积极投身新农村建设。政府要积极支持农业职业教育的发展,推进职业准入,鼓励农业职业院校的毕业生积极投身农业现代化。

欠发达地区职业教育助推乡村振兴的策略研究

随着乡村振兴战略的实施,职业教育助推乡村振兴的重要地位和作用越来越凸显。但对欠发达地区而言,职业教育助推乡村振兴仍需尽快解决一些现实问题:办学定位要立足为地方经济建设和乡村振兴培养人才;要认识到职业教育发展水平不高,其助推乡村振兴能力有限;地方政府在职教发展环境创造,统筹职教资源,推进职校担责赋能,投身地方经济建设上要积极作为;职业院校要推进自身改革,增强内生动力,搭建校地合作发展平台,积极投身乡村振兴。

立体式复合型现代农业经营体系构建研究

构建立体式复合型现代农业经营体系是实施乡村振兴战略、推进农业农村现代化的客观需要。本文通过农业经营主体、服务主体构架分析最终完成对农业经营体系的构架解析,提出各经营主体的发育程度、服务主体的服务特征及服务主体对经营主体的支撑效应形成了农业经营体系的立体式特征,而经营主体和服务主体间的互融性体现了经营体系的复合型。强调新型农业经营主体在农业经营体系中的核心地位,其发展程度决定了农业经营体系的发展水平,目标是要培育农村和农业的自我发展能力。

农业职业教育向综合职业教育融合发展的途径和意义——以甘肃省农业职业教育发展为例

中国特色社会主义进入新时代,在实施乡村振兴战略的伟大实践中,在全面推进农业和农村现代化的伟大征程中,农业职业教育通过各教育主体拓展专业构成,向综合职业教育融合发展,积极参与地方经济建设,使农业职业教育完成了一次质变过程——全面进入农村职业教育时代。农业职业教育是职业教育和农业农村发展的粘合剂,是职业教育走进农业农村一线的基础和前提。这一观念上的转变,教育格局的变化,实践上的突破,具有深远的历史和现实意义。

欠发达地区校地合作助推乡村振兴的现实分析

目前欠发达地区职业教育的特点决定了职业教育和地方经济发展有一定的疏离现象,对地方经济发展的支持力度不够。欠发达地区职业教育多元化办学格局应该是大力推进校地合作。毕业生的当地就业率的提升是实现校地合作、助推乡村振兴的基础。在校地合作中,县域政府要发挥主导作用,而校地互动是校地合作的活力所在。

欠发达地区新型农业经营主体和服务主体发展现实与培育策略

由于欠发达地区的农业经营主体发育还不成熟,发展中还存在诸多现实问题。因此本文对欠发达地区的农业经营主体的现状进行了分析,并从以下方面提出了现代农业经营主体和服务主体的培育策略:立足小农户,高度重视新型职业农民培训;关注主体带头人,增强主体发展活力;培育新型农业经营主体,确保质量效益全面提升;大力发展农村职业教育,培养新生代职业农民;同时建议以基层组织公益化服务为基础,积极扶持建立各类市场化服务主体。