优秀教师团队为学校发展注入生机与活力

青岛西海岸新区弘文学校是新区2013年成立的首所九年一贯制学校,建校十年来,我们依托“三名”工作室打造教师队伍,从一所名不见经传的新建学校成为青岛市名校,被青岛市命名为“青岛市九年制第五实验学校”,目前已发展为拥有五所学校的教育集团。建校十年来,弘文人坚信只有高水平的教师才能培养出高素质的学生,学校有1个青岛名校长工作室、2个青岛市名师工作室、1个青岛市名班主任工作室,是西海岸新区乃至青岛少有的同时拥有“三名”工作室的学校。几年来,学校充分发挥“三名”工作室的示范和引领作用。

用规范与特色铸就质量

一、抓规范：落实教学常规,确保质量提升 （一）完善制度管理,抓实教学常规 教学常规是学校教学最基本的工作,也是对教学工作的基本要求,更是教学工作持之以恒的重点工作。它是学校教学工作规范的基础与前提,更是推进素质教育,提高教学质量的保证。建立定期检查与随机督查相结合的制度。

优化过程 拓宽空间——也谈阅读教学改革

语文教学质量不高,学生能力不强,原因是多方面的,其中阅读量太少,语言积累不多,是一个十分重要的原因。要改变这种现状,就必须优化课内阅读教学过程,拓宽阅读教学时空,形成开放式大阅读教学体系。 一、优化阅读教学过程 1.落实一个“读”字。修订版《大纲》指出:“要让学生充分地读书,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）总目标中要求“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。这些要求充分揭示了学习语文重读书、重感悟、重积累的客观规律。教学时我们以读为本,尽量减少设问与讲解,采用默读、轻声读、尽情读等多种形式充分读书,通过感知读、领悟读、感情读等各种方法层层推进,在反复诵读中,引导学生自读自悟,最终达到自能读书。与此同时,我们对课文精美片断要求熟读成诵,每学期不少于25段篇,以此来丰富学生的语言积累。 2,抓住一个“点”字。在阅读教学中我们坚持突出重点,点上突破。

用叙事研究引领教师专业成长

最近几年。一种新的教育行动研究方式——“教育叙事”逐渐走进中小学学校。并在教师中间呈现流行之势。胶南市珠海路小学在依托校本教研，进行教育课题实验研究的同时，重视“教育叙事”研究，使教师在工作状态下研究。在研究的状态中反思教育实践行为，实现了教师专业化素质和学校办学水平的协调稳步发展。

常态课重在“常态”——《污水的去向》开题课

1目标解读学习选题和制订课题方案；了解研究的一般方法：调查法、文献法、实验法；通过学生小组讨论、交流汇报，培养学生的合作与表达能力；增强研究意识，培养学生对自然、对社会和对自我的责任感。评三维目标明确，把握住了本堂课的脉搏。这是上好课的前提。2活动过程2．1谈话导入，提出课题1）出示与污水有关的图片。看了图片，你有什么想说的？交流。2）引入：正如你们所关注，污水到底去向何方？（板书：污水的去向）