拓展训练在高校大学生组织建设中的应用与意义

拓展训练自从上世纪90年代中期引入我国以来,迅速被国内众多企事业单位所接受。基于拓展训练与高校学生组织建设的管理制度的特点,在组织建设过程中有针对性地、及时地、有效地开展拓展训练,势必会对组织的建设与发展产生积极有效的推动作用。拓展训练经过长时间的探索与发展,与传统教育相比优势明显。文中对学生组织如何开展拓展训练,拓展训练在高校学生组织建设中所起到的作用、意义进行简要的分析与说明。

志愿服务在医学生职业素养培养中的实践与探索

医学生作为医疗卫生事业的继承者,将要从事为人民群众健康服务的医生职业,从事关系社会和谐发展进步的医疗卫生事业。因此,培养具有良好职业素养的合格医学生是目前医学教育的主要任务。本文从志愿服务与医学生职业素养的内涵入手,探讨志愿服务对医学生职业素养培养的作用,为有效促进医学生职业素养培养提供有益的参考。

“5+3”一体化临床医学生职业素养培养体系的讨论与探索

推进临床医学“5+3”一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一。为做好原有7年制医学教育与“5+3”临床医学教育体系的有效衔接,构建临床医学“5+3”一体化人才职业素养培养的创新体系显得至关重要。考虑社会和广大医学生的需求,遵循医学教育和医学人才成长规律,在医学教育领域积极进行创新性的探索,使得医学教育系统机制更加高效,加快合格医学人才的成材率并迅速提升紧缺人才的培养速度,奋力推动建设健康中国,为人民群众提供更优质的医疗服务。文章通过讨论与积极探索,通过教学改革实践,对该培养体系进行初步思考、展望并不断优化,以期提高医学人才职业素养培养质量。

浅谈医科学生人文素质培养

目前,我国医疗服务领域医患关系紧张的矛盾日益突出,如何加强医学生人文素质教育是医学教育必须认真面对的重大课题。笔者分析了我国医学院校现行人文素质教育中存在的缺点和不足,从教育观念转变、课程体系建立、加强重点阶段的教育以及全方位、多渠道的开展人文教育等方面探讨如何加强医学生人文素质培养。

能力本位医学教育的弊端

能力本位医学教育在过去50年的推广中因培训课程的不标准应用并没有达到预想效果。通过分析历史经验教训,人们认识到此教育模式的缺陷,且只有改革和创新才能实现能力本位医学教育的提升。

临床医学研究生心理健康状况分析及应对措施新思路

临床医学研究生是高校学生中的特殊群体,该群体既具有普通高校学生存在的学习、就业、情感等普遍心理问题,又因特殊的学习、实践环境造成了其心理问题的特异性.目前对高校学生心理健康状况的分析和研究多为广泛性的,只针对该群体的较少;所构建的心理健康保障体系及心理危机干预体系,多为普遍适用性的,具有针对性、便捷性、高效性的较少.鉴于以上两方面情况,根据调查研究,结合工作实践,笔者提出了解决以上问题的新思路.

5+3一体化临床医学生职业素养培养体系的研究

目的探究“5+3”一体化临床医学生职业素养培养体系的应用效果。方法经学校系统电脑随机选取哈尔滨医科大学2019年1月—2019年12月在校的55例2014级七年制临床医学生及55例2015级“5+3”一体化临床医学生进行研究,分别归为对照组、研究组。对照组接受7年的传统临床医学教育,研究组接受8年的“5+3”一体化临床医学教育,对比2组考核成绩、职业素养及教学满意度。结果研究组理论知识、技能操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组职业道德素养、人文素养、临床技能、科研创新评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组教学满意率为92.73%(51/55),高于对照组80.00%(44/55),差异有统计学意义(P<0.05)。结论“5+3”一体化临床医学生职业素养培养能够提升医学生的职业道德素养、人文素养、临床技能素养、科研创新能力以及教学满意度,实现教育质量的提升。

临床医学5+3一体化学生基于医院为主体的职业素养培养模式探究

临床医学“5+3”一体化是目前医学人才培养的主流模式,文章对临床医学“5+3”一体化模式的内涵及要求进行了阐释,深入分析临床医学“5+3”一体化模式背景下医学生职业素养的现状及特点,文章认为社会环境、学校教育、家庭经济等因素是影响临床医学“5+3”一体化医学生职业素养的原因,在此基础上提出参考性对策及建议,帮助临床医学“5+3”一体化医学生建立符合社会需要和时代进步的全新职业素养,也为深化医学院校职业素养教育课程改革,完善和建立起适合当今时代发展要求的职业指导理论和实践体系提供一些依据。

高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为链式中介模型构建

目的探究高职院校护理专业学生网络学习态度与网络学习行为的关系以及主动性人格和网络学习自我效能感的中介作用。方法2021年12月采用便利抽样法选取黑龙江省某高职院校978名护理专业学生为研究对象。采用主动性人格量表、网络学习自我效能感问卷、网络学习态度问卷和网络学习行为现状,分析数据并构建结构方程模型。结果学生主动性人格、网络学习自我效能感、网络学习态度和网络学习行为得分分别为(57.65±12.52)分、(31.94±9.74)分、(32.87±10.49)分和(74.78±12.10)分,各变量间均呈正相关(r=0.437~0.618,均P<0.001)。网络学习态度对网络学习行为起直接正向作用(β=0.263,P<0.001),直接效应占总效应的45.90%。主动性人格、网络学习自我效能分别在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用(β=0.231、0.052,均P<0.001),主动性人格联合网络学习自我效能在网络学习态度与网络学习行为之间起间接正向作用(β=0.027,P<0.001),3个间接效应依次占总效应40.31%、9.08%、4.71%,总间接效应β值为0.310,占总效应的54.10%。结论网络学习态度可以直接影响网络学习行为,也可以通过主动性人格、网络学习自我效能感间接影响学生网络学习行为。护理教育者可通过树立正确的网络学习态度,多途径帮助学生建立主动性人格,提升其网络学习自我效能,改善网络学习行为。

我国住院医师规范化培训现状的文献研究

目的 总结我国住院医师规范化培训现状及存在的问题，为住院医师规范化培训的开展提供参考。方法 以“篇名”为检索项，以“住院医师＋规范化培训”为检索词，查询2004年1月至2014年1月“中国期刊全文数据库”（CNKD收录的所有相关论文。采用文献分析法分别从文献发表年限和收录期刊现状、培训基地选拔条件、培训对象与培养年限、培训内容、培训专科领域、管理方式、考核方式、存在的不足8个方面对文献进行归类。利用Excel对结果进行描述性分析。结果 筛选后纳入文献152篇。培训基地选拔条件相关文献（12篇）主要考虑医院的级别与类型；培训对象与培养年限相关文献（28篇）以“5＋3”模式为主，硕士及博士可适当减少；培训内容相关文献（36篇）主要集中于临床技能和专业知识的探讨；专科领域相关文献（19篇）研究较少，需要进一步丰富；管理方式相关文献（12篇）主要推行导师责任制管理；考核方式相关文献以临床技能考核为主；探讨各医院住院医师规范化培训存在问题的文献有22篇。结论 我国住院医师规范化培训已在全国开展，但仍然存在一些问题，有待于进一步完善。

针对临床医学七年制学生开展人文执业技能培训的探索

医学教育应将临床专业技能和人文技能培养相结合，将人文知识融入职业教育中。以哈尔滨医科大学附属第二医院2008级临床医学七年制学生为培养对象，调研其实习前对医患关系的认识程度、人文技能的掌握情况等。通过调查问卷了解在临床医学七年制中开展人文执业技能培训的基本效果，对比培训前后学生自评结果，探讨提高医学生沟通技能、人文技巧的方法，探索引导学生完成向临床医生转变的新途径。

临床医学硕士专业学位研究生学位论文质量评价体系的构建

目的构建一套科学、客观、合理的临床医学硕士专业学位研究生学位论文质量评价体系，为衡量临床医学硕士专业学位研究生科研水平及整体培养质量提供依据。方法在查阅文献、小组讨论、专家访谈的基础上初步建立临床医学硕士专业学位研究生学位论文质量评价体系，采用德尔菲法对指标体系进行2轮专家咨询。运用SPSS19．0对数据进行统计分析。结果根据临床专业学位研究生培养特点，结合专家意见，最终确定一级指标6项，二级指标18项，三级指标42项。并计算各级指标权重，从而构建临床医学硕士专业学位研究生学位论文质量评价体系。结论该体系具有较高的科学性和可靠性，体现与强调专业学位硕士的培养要求与特点，从而为专业学位硕士的科研培养管理提供客观量化的依据。

临床医学研究生导师胜任力评价指标体系的构建

目的构建一套科学完善的临床医学研究生导师胜任力评价指标体系。方法在查阅文献、小组讨论、专家访谈的基础上,以胜任力模型为理论基础,采用德尔菲(Delphi)法进行两轮专家函询,并使用数理分析法和优序图法确定指标权重。采用SPSS 22.0进行数据统计分析。结果根据胜任力模型特点,结合专家意见,最终确定一级指标4项、二级指标12项、三级指标40项,构建出了导师评价指标体系。结论该体系具有较高的科学性和可靠性,为医学院校临床医学专业研究生导师的综合素质评价提供了直接参考,对加强导师队伍建设、保障研究生培养质量具有重要的现实意义。

中外医学院校医学人文素养教育的现状及发展

医学人文素质教育是现代医学教育中的重要环节。在美、英以及日本等国家,许多医学院校已将医学人文素养教育纳入必修课程并高度重视其价值。而纵观国内医学院校的人文素养教育,尚未形成系统化、体系化的发展。本文通过比较国外医学人文素养教育发展的阶段及特点,分析了国内医学人文素养教育的现状与不足,并从医学教育结构与模式、教学方法、对医学素养教育重视程度3个方面提出整合医学人文素养课程的合理建议,旨在为我国的医学教育改革提供参考。

医学生职业认同现状调查

目的了解当前医患关系大背景下医学生职业认同现状及教育对策的途径。方法 2017年4月,采用分层随机抽样的方法在黑龙江省某医学院校抽取232名临床医学专业医学生作为研究对象,进行职业认同问卷调查。结果医学生的职业认同水平总均分为(3.53±0.56)分,职业情感为(3.72±0.77)分,职业行为为(3.57±0.76)分,职业承诺为(3.48±0.81)分,职业期望为(3.62±0.79)分,职业价值观为(3.84±0.50)分,均高于中间值,差异均有统计学意义(P<0.05);不同年级医学生职业认同总分、职业情感、职业行为、职业承诺、职业期望和职业价值观得分差异均有统计学意义(P<0.05);独生子女医学生的职业认同总分、职业认知、职业情感、职业行为、职业承诺得分均高于非独生子女医学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论医学生职业认同高于一般认同水平,高校应采取相应措施加强医学生的职业认同教育。