学习科学的学习观与方法论:范式与实践

关于“人是如何学习的”这个问题,学术界经历了从关注认知和脑的“学习的科学”到关注情境的“学习科学”的变迁。这种变迁背后的逻辑与研究者所秉承的学习观、研究范式及相关实践息息相关。行为主义与第一代认知科学的发展推动了实证主义范式与实验方法的蓬勃发展;第二代认知科学强调真实情境,建构观和解释主义范式受到重视;20世纪90年代起,旨在解决真实问题的实用主义范式与设计研究成为学习科学重要的研究方法。当下,大数据推动下学习分析领域的发展催生了指向复杂性的“新经验主义”范式。以复杂系统建模为主的数据密集型研究旨在打开学习发生的“黑箱”,深入探索学习的交互关系和演化机制。文章系统回顾与比较了学习科学领域四大发展阶段中的学习观、研究范式与相关实践,旨在推动学习科学理论与实践融合创新。

基于CNN网络的孕妇腹电信号质量评估算法

胎儿心率(fetal heart rate, FHR)能够反映母亲子宫内胎儿的健康情况,也是胎儿监护的重要指标。无创胎儿心电监测是将电极置于孕妇腹部来采集腹部心电信号(abdomen electrocardiogram, AECG),经过信号处理可从AECG获取出胎儿心电信号(fetal electrocardiogram, FECG),根据获得的FECG可计算得到FHR。目前FECG提取存在着一些问题,如在AECG有母亲心电信号(maternal electrocardiogram, MECG)、基线漂移、工频干扰、采集噪声等,这些噪声会使AECG的信号质量差,最终影响FECG的提取效果。因此本文提出了一种基于CNN网络的AECG质量评估算法,通过该算法可以对AECG质量评估,筛选出信号质量比较好的AECG,从而提高FECG提取的准确率。通过对测试集的AECG质量评估,本文提出算法的灵敏度(SE)、阳性预测值(PPV)和F1值达到了97.76%、97.00%、97.38%,证明本文提出的方法可有效地对AECG质量评估。

浅议思想品德课堂提问技巧

“新课程理念下的课堂提问应该是教师根据一定的教学目标来设置问题情境，要求学生思考或回答，以促进学生积极思维，提高教学质量的一种教学方式。”所以在教学实践中我努力地去实践着，让课堂提问有技巧。

关注心灵尊重个体发展

“体验教育”是我们学校多年以来所倡导的教育教学理念。我理解的“体验教育”理念实际上就是教师应注意在教育教学中让学生亲身实践，对每一个学生都充满期待，绝不轻意放弃任何一个学生。在这个理念的指导下，我们每一位教育工作者都努力地践行着。

简析政治教学中的心理健康教育

政治课教学是学校德育教学的中心环节，也是心理健康教育的重要阵地。多年来，我一直注重在本学科教学中渗透心理健康教育，于教学活动中挖掘有利于学生心理发展的因素，培养了学生良好的心理、健全的人格和独立的个性。现简单列举出来与大家共勉。

让学生更加喜爱思品课堂的教学策略

当下,让学生更加喜爱思品课堂一直是思品教师追求的。其实这需要思品教师的精心策划,也就是讲究教学策略。用生动的案例来感染学生,用多彩的情感去感化学生,用丰富的知识来满足学生,这就足够了。

论素质教育实施因素

实施素质教育的因素是：人的现代化是实施素质教育的客观因素，人的潜能是实施素质教育先天可能因素，素质教育的优势是取代应试教育的决定性因素，考试制度的弊端是实施素质教育的推动因素。

关于学校开展未成年人思想道德教育的几点思考

教育学和心理学研究认为：一个人的知识、技能是可以在他成年以后再弥补的，而他的思想道德品质却是要在未成年的时候养成的。因此对未成年人进行思想道德的教育势在必行，且不可忽视。然而，纵观当前有关未成年人思想道德的教育却不容乐观，存在着较多的教育误区，如学校道德教育目标定位欠佳，学校道德教育的形式脱离社会及青少年的现实，学校道德教育的结果与行为严重脱离等。

异步在线学习中的“准”同步视频交互实验研究

在在线学习中,视频作为传递知识的媒介发挥了重要的作用,其异步交互是保障在线学习大规模性、灵活性与可持续发展的前提。然而,异步交互降低了学习者的在线临场感,难以在学习者之间达成认知共识。要解决这样的异步交互给认知交互带来的挑战,可利用视频播放时间作为学习者异步学习中可遵循的同一时间,将原本异步的交互重构为基于播放时间的“准”同步交互。基于此,通过设计超视频学习平台,实现异步视频学习中的“准”同步交互,开展基于组内设计的准实验研究,发现超视频能够显著增强学习者的社会临场感,并能够显著降低学习者的内在认知负荷;进而通过滞后行为序列和认知网络分析,发现超视频对学习者行为变化与认知发展具有影响。具体来说,按照人格特质,使用HAC与K-means聚类,将学习者划分为优质均衡型、冲动活跃型、低迷懒散型、开放内向型和焦虑社交型学习者,其中优质均衡型和焦虑社交型为具有高度参与讨论特征的学习者。然而尽管这两类学习者具有相似的学习行为,但焦虑社交型学习者并没有取得较好的学习绩效,可见学习者的学习绩效受到人格特质等的影响。因此,在进行超视频学习设计和应用时,应将人格特质作为学习者特征,进一步探究其学习机制,以优化大规模教学中的个性化学习支持服务。

各省份中小学“停课不停学”期间政策指导脉络与对比分析研究

2020年抗击新冠肺炎疫情期间在全国范围内开展的“停课不停学”运动,是我国在线教育的大规模实践,而政策指导对于“停课不停学”推进有着重要的指导和保障作用,是影响实践开展和变动的重要因素。对政策指导的分析和挖掘有助于加深对“停课不停学”期间政策指导发展脉络和地区间指导差异的认识,进而为我国“互联网+教育”变革工作提供有效建议。本研究构建了“时间一地区一政策内容”的在线教学政策三维分析框架,收集了全国范围内在疫情期间中小学“停课不停学”相关政策文件,采用文本分析的方法,从整体上分析了政策发展脉络与各省份的政策指导差异,并就分析结果为未来“互联网+教育”的变革推进提供了建议。研究结果显示,疫情期间中小学“停课不停学”政策指导可划分为部署期、回应期、优化期和深化期四个阶段。经济发展水平较高地区的政策指导侧重优秀经验案例的分享,经济发展水平中等地区的政策指导侧重在线教学的教学支持和教学安排,经济发展水平有待提升地区的政策指导侧重基础设施配备和技术、资源支持。研究还总结了各地政策指导的创新点和特色指导情况。

交互式AR单缝衍射实验——增强现实(AR)在K-12教育的实证案例之九

增强现实技术,作为在虚拟现实技术的基础上飞速发展并走向成熟应用的新技术,在教学领域尤其是物理实验教学中极具发展潜力。本文以高中物理单缝衍射实验为例,介绍了北京师范大学＂VR/AR＋教育＂实验室基于增强现实技术开发的一款交互式高中物理光学衍射应用程序,同时介绍了实验室基于此AR教学案例进行的实证研究;最后,对AR技术在课堂教学中的应用进行了讨论与展望。

学习科学中“4E+S”认知理论模型的内涵与应用

学习科学是起源于认知科学的、具有综合性和跨学科特点的新兴领域。近年来,“4E+S”认知理论模型的提出,将具身认知、嵌入认知、生成认知、延展认知和情境认知理论纳入该理论框架。“4E+S”认知理论模型综合了第二代认知科学的多种理论主张,将个体的认知与身体及其所在环境、情境建立统整性联系,立体地解释了个体如何借助身体与环境进行不同方式的交互来促进认知,帮助学习科学家重视大脑以外的认识过程。在“4E+S”认知理论模型的指导下探索人类学习的新规律,有助于推动认知与学习科学研究范式的转型。

防疫阶段有效开展在线教育的措施与手段--访国际远程教育知名学者、一线实践者

为实现新冠肺炎的有效防控,同时兼顾学生的学业,在线教育教学的开展无疑是实现"停课不停学"的重要举措。然而,随着大规模在线教育的实践,在线教育也暴露出了不少问题。为此,我们就疫情防控阶段如何有效实施与开展在线教育,访谈了来自南太平洋大学的索姆·奈杜(SomNaidu)教授、牛津大学的肯恩·可汗(KenKahn)博士以及威斯康辛大学的BipanaBantawa博士,并将他们的建议汇总归纳:在线教育的有效实施与开展,应综合考虑在线教育开展所面临的各种现实问题,应注重科学循证与资源、技术的合理运用,应关注学习体验设计与学习交互,应协同各方力量,体现教育关怀。

我国农业信息化发展态势分析

阐述说明我国农业信息化水平不断提高对农业、农村的影响,分析我国农业信息化发展呈现的方向和特点,并预测其发展态势。

以活动为中心的在线课程学习结果影响因素实证研究——以英国开放大学学习分析数据集(OULAD)为例

在线学习者的来源构成各异,在线学习行为复杂,学习者学习结果的影响因素还有待进一步探索。学习分析技术为学习结果影响因素的研究提供了新的可能。本研究从学习分析的视角,基于英国开放大学在线课程学习行为和结果数据集,使用结构方程模型,探究了以活动为中心的在线课程中学习者的背景信息和在线行为特征对学习结果的影响。研究结果表明:学习者的背景信息对其在线学习行为存在显著影响,学习行为特征对学习结果的影响并不显著;学习者的学习准备情况对其页面访问行为和论坛讨论行为有显著的正向促进作用,而对资源搜索行为负向影响显著。本研究为下一步以活动为中心的在线课程设计和活动组织以及学习支持服务的开展提供了参考。

联通主义学习交互的动态演化机制研究

联通主义强调学习是一个通过交互不断建立连接并逐步发展形成网络学习社区的过程,网络在联通主义学习中起着基础性、关键性的作用。尽管社会网络分析方法已被应用于揭示联通主义学习中网络的静态特征,但对交互演化特征及机制展开的研究仍然较少。动态生长进化是联通主义学习的典型特征之一,因此,本研究尝试基于国内第一门cMOOC的交互数据,采用纵向概率社会网络分析方法对互惠性、传递性、同质性、择优连续性四种效应进行了检验,以解释联通主义学习中社会交互的动态演化机制。深入了解学习交互的动态网络及其演化有助于我们探讨如何构建强大的同伴互助的学习社区,从而提升cMOOC中的在线学习体验。

关于素质教育的几个问题

从本期起，我们将在《优秀论文选登》专栏中刊登“２０００年思想政治教师优秀论文评选”的部分文章，以飨读者。

关于素质教育的几个问题

从本期起，我们将在《优秀论文选登》专栏中刊登“２０００年思想政治教师优秀论文评选”的部分文章，以飨读者。

近20年在线学习环境研究评述——基于LDA和DTM的动态分析

在线学习环境作为远程教育中教与学整合的媒体中介,是远程教育活动顺利开展的重要保障之一。对远程教育中在线学习环境发展动态的探索有助于进一步理解其发展路径,深刻和全面地把握其发展情况。本研究以经过人工筛选后的574篇CNKI数据库的中文文章和362篇Web of Science核心数据库的英文文章的摘要作为文本数据源,采用LDA主题分类模型和DTM动态主题模型作为分析方法,总结出近20年来国内外在线学习环境发展中"经验迁移与平台建设""在线学习环境要素模型建构""技术驱动的在线学习环境理念革新""互联网背景下开放共享式在线学习环境构建"四个主要发展阶段以及每个阶段的发展特征,研究结论可为开展远程教育中的在线学习环境研究提供有益参考。