精设情境 丰富体验 发展素养——以“圆周运动”教学为例

以“圆周运动”一节的教学为例,探讨了情境在培养学生核心素养中的功能。精心设计实际情境和问题情境,让学生亲身经历知识的发生过程。利用实际情境的趣味性、直观性和问题情境的思辨性,促进学生由直觉思维到抽象思维,再上升到创新思维,实现科学思维的有效发展,培养学生的核心素养。

基于学习进阶的教学设计——以“电压表”教学为例

在学习进阶理论指导下,以“问题”为“阶”,逐级推进,不断激活学生思维,让学生经历知识的产生过程,促进核心素养的发展.

浅谈高中物理图像问题的处理方法

物理图像能比较直观的反映物理量之间的函数关系，通过它我们可以获取大量的所需信息，它能较好地考察学生的能力，是高考的热点之一。本文从“轴”，“点”，“斜率”，“截距”，“面积”等五个方面讨论了分析物理图像问题。

《导体的电阻》教学设计

导体的电阻与哪些因素有关,它们之间存在怎样的定量关系呢？文中从实验和理论两个角度进行探究,最后得出结论.

浅谈处理平衡问题的几种方法

力学是物理学的基础,受力分析又是力学的基础,共点力作用下的物体平衡,尤其是三个共点力的平衡问题,一直是高考的热点.对于不同类型的平衡问题,要采用合适的方法.笔者结合多年的教学经验,研究和总结出了处理共点力平衡问题的八种方法.1力的合成和分解法对于三力平衡,一般根据“任意两个力的合力与第三力等大反向”的关系,借助三角函数、相似三角形等手段求解;

创建阶梯实验情境 促进科学思维进阶——以“楞次定律”优质课为例

在“楞次定律”一课的教学中,可应用学习进阶理论进行教学设计,创建阶梯实验情境和问题情境,让学生亲身经历知识的发生过程。同时,利用实验的趣味性、直观性和问题的思辨性,促进学生由直觉思维到抽象思维再上升到创造性思维,实现科学思维的有效进阶,发展学生的物理学科素养。

浅谈探究性实验对学生创新意识和创新精神的培养

创新意识是指主体根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想．它是主体进行创造活动的出发点和动力，是创新思维和创新能力的前提，包括创新动机、创新兴趣、创新情感和创新意志．创新动机是创新活动的动力，它推动和激励主体进行创新活动．创新兴趣是促使主体积极探求新奇事物的心理倾向．创新情感是引起、推动甚至完成创新的心理因素.

浅谈如何求变力做功

功是力和物体在力方向上发生位移的乘积，是一个过程量，功的计算要明确是哪个力在哪段位移过程中所做的功．看到功的计算，同学们首先想到的是功的计算公，式W=FLcosa，但是你有没有注意到上述公式的适用条件呢？上述公式中的F是恒力．若F是变力，我们如何计算变力所做的功呢？对于变力做功，在教学中我总结了以下几种方法：

解疑一道关于安检门模拟题的典型误区

关于一道新情境模拟题无正确答案的现象,本文从理论和利用自制教具实验探究两个方面进行了分析论证,澄清了事实.依此情境,对题目进行了改编和完善,且进行实验验证,确保题目的真实性、科学性,对高中物理教学起到较好的导向作用.

创新实验使课堂教学更具新意——以物理探究式实验为例

创新实验是培养学生创新能力的重要途径,也是推进课堂教学改革的有力抓手。文章以利用三个自制教具的实验为例,阐述了创新实验给课堂教学带来的变化。

电磁驱动与阻尼演示仪的制作和创新实验探究

要自制一款结构简单、可视性强的演示仪器,它能直观的演示电磁驱动和电磁阻尼,又能进行创新实验探究,加深学生对涡电流、电磁感应和楞次定律的理解,培养科学探究能力。

核心素养视域下中学物理教学的创新设计——以“通电导线在磁场中受到的力”教学为例

本文以“通电导线在磁场中受到的力”教学设计为例,探索培养学生物理核心素养的方法,为教师教学实践提供参考。

打造以问题为导向的智慧课堂

本文以＂电压表＂的教学为例,探讨了以问题为导向的智慧课堂教学策略,精心创设问题,层层追问,以激发学生的思维,引导学生经历完整的探究过程,从而提升课堂实效,促进学生智慧发展.