期刊文献+
共找到12篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
王琴琴、牛瑞林、 刘若筠、蔡晓燕作品欣赏
1
作者 王琴琴 牛瑞林 +1 位作者 刘若筠 蔡晓燕 《美化生活》 2023年第6期6-7,共2页
下载PDF
宁夏职业技术学院服装与服饰设计专业“学分银行”试点项目工作路径
2
作者 牛瑞林 《化纤与纺织技术》 CAS 2023年第2期226-228,共3页
宁夏职业技术学院服装与服饰设计专业根据《教育部关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》,探索建立国家“学分银行”,构建分级认证服务网络,对学习者不同形式学习成果及学分进行认定、记录和存储。通过服装制版师资格证与课程的... 宁夏职业技术学院服装与服饰设计专业根据《教育部关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》,探索建立国家“学分银行”,构建分级认证服务网络,对学习者不同形式学习成果及学分进行认定、记录和存储。通过服装制版师资格证与课程的学分转换,积极探索学分认定和转换途径,以供参考。 展开更多
关键词 服装与服饰设计 学分兑换 学分认定 分级认证服务网络 教学管理
下载PDF
急性中风患者肢体偏瘫康复的优质中医护理体会 被引量:7
3
作者 牛瑞林 《内蒙古医学杂志》 2017年第4期507-509,共3页
目的探讨分析急性中风患者肢体偏瘫康复的优质中医护理效果。方法实验时间为2016年2月至2017年2月,实验对象为在我院接受治疗的80例急性中风肢体偏瘫康复患者,随机分为实验组以及对照组,每组40例,对照组实行常规护理,实验组在对照组的... 目的探讨分析急性中风患者肢体偏瘫康复的优质中医护理效果。方法实验时间为2016年2月至2017年2月,实验对象为在我院接受治疗的80例急性中风肢体偏瘫康复患者,随机分为实验组以及对照组,每组40例,对照组实行常规护理,实验组在对照组的基础上实行优质中医护理,实验结束后,对两组患者护理前后的神经功能缺损评分、日常生活能力评分以及肌力测验进行比较分析。结果通过对比发现,实验组患者护理前的上述指标与对照组无差异,P>0.05,护理后的上述指标以及肌力测验与对照组有差异,P<0.05。结论对急性中风患者肢体偏瘫康复训练的过程中实行优质中医护理可取的显著的康复效果,有助于提升患者的神经功能以及运动功能,提高患者的生活质量,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 急性中风 肢体偏瘫 优质中医护理
下载PDF
论流行的可重复性
4
作者 王琴琴 牛瑞林 《美与时代(美术学刊)(中)》 2014年第8期85-86,共2页
由于设计师对服饰流行所必须具备极强的洞察力和遇见性,对流行的研究就成为了服饰方面的重要课题,对流行的可重复性的认识和把握更是对服饰流行预测有着重要的指导作用。
关键词 流行 可重复性
下载PDF
中国传统装饰特征分析
5
作者 牛瑞林 《纺织科技进展》 CAS 2018年第1期53-56,共4页
从寓意、象征性、造型特征、统治意味、兼容并蓄、叙事特征和独特的色彩运用等多个方面阐述了中国传统装饰的特征,并列举实例以佐证,系统总结了中国传统装饰特征形成的关键元素。
关键词 传统装饰 中国文化 民族元素
下载PDF
顾护脾肾在2型糖尿病中医护理中作用的临床观察
6
作者 牛瑞林 《临床研究》 2017年第8期127-128,共2页
目的 研究顾护脾胃在2 型糖尿病中医护理中的作用.方法 选取我院自2015 年1 月至2017 年1 月收治的86 例2 型糖尿病患者作为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组43 例.两组患者均进行常规药物治疗,在此基础上,对照组患者进行常规... 目的 研究顾护脾胃在2 型糖尿病中医护理中的作用.方法 选取我院自2015 年1 月至2017 年1 月收治的86 例2 型糖尿病患者作为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组43 例.两组患者均进行常规药物治疗,在此基础上,对照组患者进行常规护理,观察组患者则进行以顾护脾肾理论为中心的中医护理,比较两组患者的护理效果.结果 两组患者治疗后血糖均较治疗前有很大改善,但观察组患者改良的幅度比对照组更大(P ﹤ 0. 05);两组患者治疗后的中医症候评分均显著下降,但观察组患者的中医症候评分下降幅度显著大于对照组(P ﹤ 0.05);观察组患者治疗显效的有25 例,占比58.14%,其治疗有效率为97.67%,显著高于对照组的14 例、32.56%、83.72%(P ﹤ 0. 05).结论 顾护肾脾在型糖尿病患者的中医护理中效果显著,可显著改善患者的生活习惯,降低血糖浓度水平和中医证候评分,提高患者的生活质量,可在临床上广泛推荐引入. 展开更多
关键词 顾护脾肾 2型糖尿病 中医护理 临床效果
下载PDF
基于现代学徒制的服装与服饰设计课程教学改革 被引量:7
7
作者 王琴琴 牛瑞林 《纺织科技进展》 CAS 2018年第5期63-64,共2页
随着高职教育的快速发展,行业企业参与职业教育人才培养过程显得尤为重要,现代学徒制是高职教育发展的新形势和新契机。以高职服装与服饰设计专业为例,通过实施阶段性教学设计排课和教学法,更好地契合了现代学徒制校企双导师育人的指导... 随着高职教育的快速发展,行业企业参与职业教育人才培养过程显得尤为重要,现代学徒制是高职教育发展的新形势和新契机。以高职服装与服饰设计专业为例,通过实施阶段性教学设计排课和教学法,更好地契合了现代学徒制校企双导师育人的指导思想;将课程之间的相互关系进行梳理,明晰了课程之间承上启下的关系。 展开更多
关键词 现代学徒制 高职教育 服装与服饰设计 阶段性教学
下载PDF
“草木染”传统工艺与宁夏服装设计专业教学的结合研究 被引量:1
8
作者 王琴琴 牛瑞林 《纺织科技进展》 CAS 2020年第4期59-61,共3页
课题教学组选择“草木染”为工艺手段践行中华优秀传统文化理念与服装设计教学的结合,在服装设计教学中融入中华传统思想文化。在具体的教学设计中,在图案设计和色彩设计单元,加入“草木染”的材料、加工工艺、艺术效果、适用范围等具... 课题教学组选择“草木染”为工艺手段践行中华优秀传统文化理念与服装设计教学的结合,在服装设计教学中融入中华传统思想文化。在具体的教学设计中,在图案设计和色彩设计单元,加入“草木染”的材料、加工工艺、艺术效果、适用范围等具体知识环节,以扩充中华优秀传统文化理念背景下的服装色彩及图案知识,达到了较好的教学效果。 展开更多
关键词 传统文化 传统工艺 草木染 服装设计 教学研究
下载PDF
“工匠精神”在“文创产品开发”课程教学中的融入 被引量:1
9
作者 王琴琴 牛瑞林 《西部素质教育》 2022年第20期105-107,共3页
文章首先对“工匠精神”和“文创产品开发”课程进行了简介,然后分析了“工匠精神”在“文创产品开发”课程教学中融入的价值,最后提出了“工匠精神”在“文创产品开发”课程教学中融入的策略。
关键词 “文创产品开发”课程教学 “工匠精神” 立德树人
下载PDF
《成衣样板设计与制作》课程思政研究
10
作者 王琴琴 牛瑞林 《纺织科技进展》 CAS 2020年第12期51-53,共3页
在专业课中以中华传统服装作为切入点进行课程思政教育,是时代的必然,也是专业发展的必然。通过课程思政教学,学生结合知识要点的学习和教师的引导,更加清晰感受中华传统服饰文化的博大精深和魅力,从而在专业教学中逐步树立“文化自信”... 在专业课中以中华传统服装作为切入点进行课程思政教育,是时代的必然,也是专业发展的必然。通过课程思政教学,学生结合知识要点的学习和教师的引导,更加清晰感受中华传统服饰文化的博大精深和魅力,从而在专业教学中逐步树立“文化自信”,并对“工匠精神”有更加深刻的认识。 展开更多
关键词 服装与服饰设计 课程思政 文化自信 工匠精神
下载PDF
格调在设计艺术中的体现 被引量:1
11
作者 李晓鲁 牛瑞林 《艺术与设计(理论版)》 2010年第8X期24-26,共3页
人是设计活动的主体,是人按照自己的意志将自然界的物质重组和改造以满足自身的需求。而设计品在某种程度上也是人意志的物化,是设计者自身品德,气质,艺术修养以及专业水平的体现。这种精神上的体现也就是所谓的格调。人在接触和使用设... 人是设计活动的主体,是人按照自己的意志将自然界的物质重组和改造以满足自身的需求。而设计品在某种程度上也是人意志的物化,是设计者自身品德,气质,艺术修养以及专业水平的体现。这种精神上的体现也就是所谓的格调。人在接触和使用设计品时,从方方面面都能感受到设计师的人格和品性。从某种意义上讲使用和欣赏这些作品就如同在和设计者本人交流。重视设计艺术的格调,从根本上是对道德思想,文化修养,审美水平的重视。设计者将为此而进行不懈的努力。 展开更多
关键词 设计 艺术 格调
原文传递
母亲的大烩菜
12
作者 牛瑞林 《当代矿工》 2019年第3期14-14,共1页
我的家在山西晋城,在地理位置上来说,应该属于华北地区,东枕太行,南临中原,西望黄河,北通幽燕,交通便捷,是山西通往中原大地的重要门户。独特的地理位置造成了这里独特的菜系。别的不说,今天就说说山西大烩菜。大烩菜是农家菜谱里常见... 我的家在山西晋城,在地理位置上来说,应该属于华北地区,东枕太行,南临中原,西望黄河,北通幽燕,交通便捷,是山西通往中原大地的重要门户。独特的地理位置造成了这里独特的菜系。别的不说,今天就说说山西大烩菜。大烩菜是农家菜谱里常见的小吃。这道菜内容丰富、汤鲜味美、营养丰富、老少皆宜。最主要的是,它可以搭配各种主食,既可以搭配米饭,也可以搭配各种面食,来两个馒头照样可以吃得津津有味。所以,大烩菜就成了山西人民最喜欢的一道家常菜了。 展开更多
关键词 大烩菜
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部