信息-动机-行为护理模式对高龄高血压患者疾病认知情况及血压水平的改善研究

目的探究对高龄高血压患者行信息-动机-行为护理模式对疾病认知情况及血压水平的影响。方法选取2020年10月—2022年9月淄博市中心医院收治的96例高龄高血压患者为研究对象,按照随机数表法将患者分为对照组和研究组,每组48例。对照组予以常规护理措施,研究组予以信息-动机-行为护理模式,比较两组疾病认知度、血压指标、自我护理能力评分、世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQOL-100)评分与依从性。结果护理前,两组血压水平、自我护理能力评分及WHOQOL-100评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,研究组血压水平低于对照组,自我护理能力评分、WHOQOL-100评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,研究组疾病认知掌握率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,研究组依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息-动机-行为护理模式在高龄高血压患者中的应用可稳定血压,改善自我护理能力,提升疾病认知情况、生活质量与护理依从性,建议临床不断深入研究与借鉴。

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值研究

目的研究糖尿病护理管理中行全程健康教育模式对护理满意度、血糖指标的影响。方法回顾性分析2020年9月—2022年8月淄博市中心医院治疗的100例糖尿病患者的病历资料,按照护理方法不同分为对照组和观察组,每组50例,对照组给予常规护理措施,观察组给予全程健康教育模式。分析两组的护理满意度、血糖指标[空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、糖尿病知识认知度、糖尿病患者生存质量特异性量表(DSQL)评分、自我效能感量表(GSES)评分。结果治疗前,两组患者血糖指标、DSQL评分、GSES评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)];治疗后,观察组FBG、2 hPG以及HbA1c均低于对照组,DSQL评分、GSES评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组糖尿病知识认知度、护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论全程健康教育模式在糖尿病患者护理管理中效果显著,可稳定患者的血糖指标,同时提高护理满意度与糖尿病知识认知度,改善自我护理能力,建议临床不断深入研究与借鉴。

放射性中耳炎的发生发展及其相关护理对策研究

目的探讨放射性中耳炎的发生发展及其相关护理对策。方法将100例放射性中耳炎患者按照抽签方法随机地均分为对照组与观察组,各为50例。观察组给予综合护理干预,包括健康教育、心理护理、饮食指导等,对照组则仅给予放疗等常规指导。比较两组护理效果、相关知识掌握度、两组患者中耳炎发生与发展时间等。结果①对照组总有效率为74.00%,显著小于观察组92.00%,两组相比,差异具有统计学意义(P<0.05);②对照组健康知识掌握率为80.00%,显著小于观察组(94.00%),两组相比,差异具有统计学意义(P<0.05);③对照组与观察组患者放射性中耳炎发病时间均为放射性治疗40 d至放射性治疗结束半年时,两组发生放射性中耳炎的时间相比,差异无统计学意义(P>0.05)。结论放射性中耳炎是鼻咽癌患者较为常见的并发症,多发于放射治疗后,采取有效的护理对策,能够提高患者的生存质量、健康知识知晓度以及治愈率等,应加以推广并应用。

舒适护理在妇科化疗病人护理中的应用

舒适护理又称“萧氏双C护理模式”，它以促进病人舒适为护理目标，通过护理干预使病人获得满足感、安全感、自尊感。它使护理专业由半体力型更多地转向脑力型，使护理的职能由体能更多地转向智能，使护理的含义更广泛、更完善。从2001年1月起我科把舒适护理的模式应用于妇科化疗病人的护理中，取得了更好的效果，现介绍如下。

基于健康中国战略背景下的健康文化建设策略研究

改革开放以来随着国家经济快速发展,我国工业化、城镇化进程不断深入,人们的思想也随着发生变化,人口老龄化加剧、新生儿出生率不断降低导致我国人口结构发生变化,气候变化、环境污染等因素导致心脑血管疾病、癌症、慢性呼吸系统疾病、糖尿病等慢性非传染性疾病导致的死亡人数逐年增加,且患病者年龄越来越年轻化。基于此情况党的十九大会议中习近平同志特别提出健康中国战略理念,完善国民健康政策为人民群众提供全方位全周期的健康服务。

门诊护士如何避免护患纠纷

门诊是医院的重要组成部分,门诊护士在诊疗过程中发挥重要作用。在日常工作中,门诊护士与患者的纠纷时常发生,作为1名在门诊工作多年的护士,现重点分析了护患纠纷发生的原因,并总结了工作中需要注意的问题,以尽量减少护患纠纷的发生,为患者提供良好的就诊环境,为医务人员提供良好的工作条件。

在课堂教学中如何运用启发式

在课堂教学中如何运用启发式牛秀霞启发性原则，是反映教师在教学中，要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立分析问题和解决的能力，得用启发式。启发性原则反映了教师为主导作用，以学生为主体的教学规律，一方面学生是认识的主体，只有通过学生的自觉性、主...

教学生怎样做人

韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这里两位先贤都向教育工作者提出了一个严肃的课题：教学生怎样做人。这一点，我们教师责任更重大，不是说“文以载道”么？在此，我谈淡自己的一些粗浅看法。

倾注自己的爱心

我始终认为，要打开学生的心窗，走进学生的生活，必须有两把钥匙，一把是“尊重”“友爱”，一把是“唤醒”“激励”。