语文教师的挑战:从实施“教的活动”转向组织“学的活动”

课堂教学的范式正在发生变革——从＂适教课堂＂到＂适学课堂＂。这一变革要求我们重新定位＂教＂与＂学＂的关系,即学生高质量的＂学＂才是课堂教学的目的,而教师高水平的＂教＂应该成为学生＂学＂的保障手段和支持系统。换言之,教师传授知识不是课堂教学的目的,让学生学到并内化知识才是课堂教学的目的,教师一切教授的环节都成了实现这一目的的手段。

管理学生莫忽视认知模式问题

当教师已有几个年头,此间见了太多师生起冲突的事件。我常常苦恼：为何师生之间会如此水火不容？作为教师,我们必须先从自己身上找原因：胸怀不够宽广,思想境界不够高,处事手段不够睿智……诚然,这些因素是客观存在的,但反问一句,既然我们有这么多的不足,为何也可以和其他人很好地相处,而单单和学生一相遇就大发雷霆？若要找个理由,最能被大家认可的,就是学生不服从教师的管理。

童年在小学

在我七八岁时,村子里和我一起在泥土中玩大的伙伴们,突然间在某一天＂集体消失＂了。我发了疯似的在整个村子里叫唤,却不见人影。我望着他们家大门上黝黑而冰冷的锁子,蹲下来,等着他们归来。婶婶们拖着疲惫的身子回来了,放下肩上的锄头,把我送回家。于是,我知道,他们上学去了。而我也有了自己的新伙伴——一头老黄牛。爷爷非常郑重地把缰绳塞到我手里,说读书无用,还是放牛划算。每逢伙伴们回家,

迁谪境遇下的自伤自感——白居易《琵琶行》情感解读

白居易的《琵琶行》历来被人看作精准描摹音乐情状的巅峰作品之一。但细读之后,我们可以轻易发现:描摹琵琶之声只不过是媒介与手段,好似顺手而为的泼墨,谱写胸中丹青才是目的。整首诗充斥着浓郁的特定抒情——迁谪境遇下的自伤自感。无意之间还向我们昭示了诗人生命中的小情趣:极度嗜乐,如痴,如醉,如狂。