领导干部对员工的心理干预模式探析

在组织中,每一个员工的工作效率、身体健康等,都与其心理健康水平具有密切关系。从组织领导的角度出发,分析新形势下领导干部对员工的心理干预策略,主要应通过信息化管理形式,了解员工心理健康状况,对员工应激心理加强干预,并建立员工心理干预机制和应急事件心理救助机制,帮助员工摆脱负面情绪,促进组织健康发展。

茶文化融入大学生心理健康教育的策略探索

茶文化蕴含着我国许多优秀的思想和理念,对于提高大学生的心理素质有着重要的教育作用,为此在开展大学生心理健康教育课程时,学校以及教师都应当注重茶文化的融入教学,本文即对茶文化融入大学生心理健康教育的策略进行了详细的探讨。

元情绪在高职学生心理健康教育中的作用探讨

元情绪是个体在情绪体验的同时持续不断地对自身产生的情绪实行评价、监控以及调节的过程。高职学生在生活和学习中面临着一系列的心理问题,由此而出现较多的迷茫和困惑,因此高职学生不仅需要提高自身修养,同时也需要提高心理健康水平。元情绪在高职学生心理健康教育中的作用包括以下几种:感知和体验能力的作用、表达和评价能力的作用、监控和调节能力的作用。元情绪不仅可以让学生感知了解多种情绪,同时还可以帮助其将情绪控制于正常范围内,从而促进学生更好的发展。

高职院校教学团队建设的探索与思考

加强高职院校教学团队建设，就是要以推进职业教育特色的专业建设和课程改革为目标，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，探索有利于增加学生实践能力的教学模式，在校企合作平台上开发教学资源，提高教学水平。教学团队建设是高职教育师资队伍建设的重要环节，也是高职院校提升教学质量，实现可持续发展的重要举措。

校企合作视角下的高职院校办学特色探微——以陕西职业技术学院为例

"办学特色"是指高等职业院校在一定办学思想与理念指导下,经过长期办学实践逐步形成的育人特色和富有开创性的个性风貌。创建高职办学特色,是高等职业教育改革的重要课题,也是高职院校生存发展的关键。但近年来高职院校的办学实践还面临一些现实问题与困惑。陕西职业技术学院积极服务区域经济社会发展,逐步丰富和发展"低重心、综合性、基地式"办学特色的内涵,主动适应建立现代职业教育体系的新要求,走出了办学特色的创新之路。

加强实践教学 培养实用人才

本文依据高职培养目标，探讨了具有高职特点的“专业基础＋职业技能＋特长才艺”的旅游人才培养模式，阐述了针对旅游业岗位群的要求，科学合理地构建实践性教学体系以及建立实践教学运行机制的具体做法。

高等职业技术教育观的基本理念

正确的教育观是高职教育实现育人目标的先决条件。高等职业技术教育的培养目标应着眼于整个职业生涯,确立"教育创新"与"创新教育"的办学思想,真正使学校办出特色和质量。同时应着力推进人才培养模式和教学内容体系的改革与建设,实现产学研深层次的结合,为我国现代化建设培养大批高等技术应用性人才。

新加坡南洋理工学院办学理念对我国高职教育的启示

新加坡南洋理工学院的办学理念及教学模式表现为紧跟新加坡经济社会发展趋势的准确定位、心智教育与校园文化促进学生优良素质的养成、"无货架寿命"的师资开发推动教师的提升和增值、"教学工厂"的办学理念实现校企全面融合、"无界化"管理理念促进资源的充分利用和团队精神的凝聚。我们可以走学校和企业共赢的校企合作模式、实现以学院为主导的校企合作模式、培养和提升高职教师专业能力,从提高人才培养质量、企业文化融入校园文化等几个方面做起,提升我国高职教育水平。

高职院校办学特色的实践与探索——以陕西职业技术学院为例

创建高职办学特色,是高职教育改革的重要课题,也是高职院校生存发展的关键。针对高职院校创建办学特色的现实问题与困惑,高职院校应依托区域经济社会发展,找准学院发展定位,以"四大职能"为支撑,着力打造高职院校自身的"低重心"、"综合性"、"基地式"办学特色。