支持性心理治疗对慢性精神分裂症的临床疗效分析

目的将支持性心理治疗用于慢性精神分裂症患者的康复治疗。方法选取我院在2015年3月至2017年7月接受治疗的150例慢性分裂症的患者。随机评分为两组,每组75例,一组治疗组和一组对照组。治疗组的75例慢性精神分裂症患者使用支持性心理治疗,而对照组的患者使用一般的常规药物治疗。治疗四周后进行对比分析两组治疗有效率。结果治疗组总有效率93.33%(70/75)。对照组总有效率70.67%(53/75)。两组数据比较(P<0.05),说明经统计学处理差异有显著性。结论实行支持性心理治疗比一般的治疗有更好的效果,因此支持性心理治疗更值得临床推广。

氯氮平联合齐拉西酮治疗难治性精神分裂症的临床疗效分析

目的探究分析氯氮平联合齐拉西酮治疗难治性精神分裂症的临床疗效。方法选取我院在2015年3月至2017年7月接受治疗的150例难治性精神分裂症的患者,随机平分为治疗组和对照组各75例,治疗组使用氯氮平联合齐拉西酮治疗,对照组使用氯氮平治疗,治疗10周后,比较两组的临床疗效与使用药物之后的不良反应。结果治疗组总有效率为93.33%(70/75),对照组总有效率为70.67%(53/75)。经过两组数据经过分析比较,得到P<0.05,说明经统计学处理差异具有显著性。结论氯氮平联合齐拉西酮治疗难治性精神分裂症的临床效果明显优于氯氮平,并且联合使用药物的不良反应更少更方便,所以氯氮平联合齐拉西酮更值得临床推广。

认知心理治疗改善精神分裂症后抑郁的效果分析

目的研究认知心理治疗对改善精神分裂症后抑郁的临床疗效。方法随机数表法抽取2015年6月至2016年8月在我院精神科治疗的96例精神分裂症后抑郁患者,均分成两组,一组为对照组,另一组为观察组,即认知心理治疗组,观察组除使用传统方式治疗外,进一步对患者进行认知心理治疗,对照组只用传统方式治疗。通过对比患者刚入组和治疗后第2周,第4周以及第8周的情况,通过自编问卷、简明精神病量表(BPRS)和曼哈顿抑郁量表(HAMD)对患者的精神病患病情况分等级打分,将两组得分情况比照。结果对照组与观察组患者在进行治疗前BPRS得分情况差别很小(P>0.05),无统计学意义,第8周观察组效果更明显为(21.06±2.23),对照组为(27.86±2.58),两组评分差异有统计学意义(P<0.05);比较两组患者治疗前HAMD测评情况无明显差别,评测结果无统计学意义(P>0.05),对比发现干预治疗后第8周观察组评分为(8.89±2.88)分,对照组评分为(18.82±2.43)分。二者评测差异有统计学意义(P<0.05)。结论常规治疗结合认知心理治疗可以改善精神分裂症后抑郁的患者病情。

基于CiteSpace的国际供应链韧性研究演进脉络与前沿热点

在重大突发公共卫生事件下,打造具有韧性、安全、稳定和畅通的供应链体系已成为诸多国家的重要战略目标。本文为探析供应链韧性研究现状及其热点分布,通过梳理有关供应链韧性的学术研究,以Web of Science核心数据库中收录的相关文献为研究对象,运用CiteSpace软件对文献进行可视化分析,挖掘出供应链韧性的演进脉络、最新前沿热点等信息,尝试为构建供应链韧性领域的宏观知识地图提供参考。研究表明:1)针对供应链韧性研究的知识网络在逐步完善,研究热点持续更新;2)研究热点可归纳为供应链韧性的演化发展研究、优化策略的维度划分以及应用领域探析三大主题;3)演进脉络发展紧跟国际环境和发文阶段,由理论框架和定性分析逐渐演变为模型仿真和数据导向的定量实证分析。

重复经颅磁刺激对器质性精神障碍患者认知功能的临床研究

目的研究重复经颅磁刺激治疗对器质性精神障碍患者认知功能的改善情况。方法 56例器质性精神障碍患者,随机分为治疗组和对照组,各28例。对照组患者给予奥氮平片治疗,治疗组在对照组基础上给予重复经颅磁刺激治疗。于治疗前后行威斯康星卡片分类测验(WCST)及简易智力状态检查量表(MMSE)评估。结果治疗后,治疗组的MMSE总分为(17.15±3.45)分,高于对照组的(16.96±3.22)分(P<0.05)。治疗后,治疗组完成分类数(Cc)、正确应答数(Rc)、错误应答数(Re)、持续错误数(Rpe)、非持续性错误数(n Rpe)指标优于对照组(P<0.05)。结论对于器质性精神障碍患者,相比单纯药物治疗,合并重复经颅磁刺激治疗对患者的认知功能恢复有更好的效果。

中国共产党政法类院校思想政治教育的经验与启示——以抗战时期陕北公学(前期)为例

抗战时期的陕北公学在思想政治教育方面有极为成功的经验。陕西公学的思想政治教育,体现为思想政治课和“大思政”的紧密结合。思想政治课的教学经验有四:第一,坚持因时而化、因时而新。第二,坚持教学民主。第三,教员具有强烈的使命感。第四,坚持知行合一,理论与实际紧密结合。陕西公学的思想政治教育,课程教学是重要内容,但课堂之外的文化环境更为关键,也就是形成了“大思政”的合力:一是友爱奉献、以青年为本的人际氛围。二是充实有效的党团活动和学生活动。三是劳动实践、军事实践和群众工作实践。总之,是全程育人、全方位育人,而其中革命的文化自信是根本。