“初、深、美”幼儿劳动体验课程的建构与实施

参与劳动有助于培养幼儿良好的劳动习惯,提高幼儿的自理能力和动手能力,增强自信心,培养初步的责任感。当前许多幼儿园对幼儿劳动教育的认识不足,导致幼儿劳动教育出现碎片化、功利化、形式化、狭隘化等现象。认清幼儿劳动教育的核心价值,切实解决幼儿劳动教育实践中劳动与教育“两张皮”的问题,需要幼儿园统筹规划,以课程思维系统架构劳动教育相关内容。基于“体验”这一幼儿学习的核心路径建构的“初、深、美”幼儿劳动体验课程,是走实、走深幼儿劳动教育的有效路径。

对幼儿教师语言规范化的思考及实践

教学语言是指教师在传师语言。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾指出:"教师授知识、教书育人、组织活动时使用的语言,又称教的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"对于语言发展迅速的3~6岁幼儿来说,教师的教学语言的作用尤其明显,它不仅是幼儿学习的榜样,还影响着其思维等方面的发展。