从培养学生创造性思维入手创建美术生活课堂

在新课标改革背景下,小学美术学科的教师需要明确新课标各项要求,调整教学方式。对于新课标下的小学美术学科教育教学工作者而言,对小学生审美意识、审美能力以及创造性思维等方面的养成至关重要[1]。创造性思维培养属于美术学科重点教育目标之一,教师应当由此着手,创设生活化的课堂教学环境,基于感官化的多媒体教学方式帮助小学生培养审美意识、审美能力以及创造性思维。考虑到小学生的身心成长水平相对不足,教师需要常态化地与小学生保持交流与沟通,把握小学生的心理状态和美术学科学习兴趣,吸引小学生主动地参与到课堂学习过程当中。在此基础上,立足于生活化的课堂教学进行相应教学,丰富小学生的美术学科知识储备,强化小学生的能力表现,从而为小学生的生活学习提供坚实有力的支撑。

指尖飞舞 纸上开花——成都市茶店子小学校国宾分校

当指尖不停舞动,美就在孩子们的手中诞生。于是,不同材质的纸料、生活的废弃物在孩子们的手中一下子又有了灵魂,变身成一个个形态各异的机器人、小动物,立于展台,美得各不相同、趣味盎然。这就是成都市茶店子小学校国宾分校的立体手工探索活动之——“纸”有你最美。

通过转换与融合实现“欣赏·评述”学习目标——以人美版美术新教材一年级上册第三单元“我是生活小达人”为例

本文以人美版美术新教材一年级上册第三单元“我是生活小达人”为例,探讨如何在义务教育第一学段美术教学中有效融入“欣赏·评述”实践活动,通过设计符合低年级学生生活经验及能力的趣味审美感知活动,激发学生对生活中美的感受与理解。在教学过程中,学生通过观察、比较、讨论和评价各种艺术作品,不仅能够“学会观察、学会感知、学会描述”,还能进一步“学会分析、学会评价”,实现从被动接受到主动表达的转变,从而全面落实核心素养。