统编教材单元的学习任务群改造——以统编小学语文三(下)第八单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)分三个层面设计了六大语文学习任务群,共同指向学生核心素养的发展。而目前小学语文所使用的统编教材虽与新课标有着基本内涵上的一致性和延续性,但其内容编排没有按照学习任务群进行划分。统编教材采用人文主题和语文要素双线组织单元,为学习情境的创设和学习任务的设计提供了很好的教材基础。为贯彻新课标理念和内容的要求,用好现行教材资源,教师应该对统编教材单元进行学习任务群改造。笔者以统编教材三年级下册第八单元为例进行分析。

激发人才活力,培养“春雨”好教师

“四有好教师”是新时代党和国家对教育工作者提出的新要求。一直以来,迎春小学非常专注教师专业发展,在学校“春天教育”思想引领下,鲜明提出了培养“爱岗敬业、学识丰厚、技艺精湛的‘春雨’好教师”教师发展主张。随着学校规模的壮大,一大批个性鲜明的90后、00后成为学校教师队伍的中坚力量,为了保持教师群体的敬业、奉献、学习与创新精神,迎春小学通过规划发展、课程构建、研训一体、评价导向四方面的实施教师发展路径,激活教师活力,分层培养“春雨”好教师。

基于真实问题解决的馆校课程探索

一直以来,成都市双流区东升迎春小学的价值主张就是“教育是为每一个生命提供适合的土壤”,即便是一株特立独行的小草,依然值得被关注、被呵护,依然可以在校园找到生长的场所。小A同学是迎春小学科技馆的第一任学生馆长,他不是传统意义上的优秀学生,患有阿斯伯格综合征的他,有严重的情绪障碍和社交障碍,在班上情绪燃点低,常常使人退避三舍。但他对科学、信息技术情有独钟,能出色地完成一个个科学小实验;在计算机编程方面,更展现出了无师自通的天赋和能力;纸笔考试任性交白卷的他,却能在市区编程大赛中获得一等奖……

以阅读润泽生命成长--四川省成都市双流区东升迎春小学阅读课程建设

迎春小学阅读课程建设将阅读作为学校综合育人的重要方式,从整体设计、立体构建、精细实施上推行学生阅读“三餐”课程、教师阅读“三体”课程及家长阅读“三读”课程,让阅读成为师生眺望世界的窗口,成为“双减”政策下学校提质增效的育人良方。