以儿童为中心的户外游戏探索及实施

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。在户外游戏中，幼儿可以奔跑、呼喊、游戏、亲近自然……这些活动强健幼儿的体质、发展幼儿的动作、展现幼儿的力量，同时也能发展幼儿的创造力、认知能力、想象力和社会交往能力。因此，幼儿园户外游戏场所的合理使用与户外游戏的高效开展对于幼儿的身心发展至关重要。

数字化幼儿园建设的实践与思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要加快教育信息化进程，加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源共享。”由此，数字化校园建设得到快速发展，很多幼儿园也开始尝试数字化的建设。

融合教育中普幼教师的职责

开展融合教育的普通幼儿园中,幼儿教师要做好为特殊需要儿童服务的准备,要做到能鉴别特殊需要儿童、接纳特殊需要儿童、制订并实施个别化教育计划、重视家长资源等,从而促进特殊需要儿童更好地融入社会。

单项深度法中艺术材料投放方式改变的实践研究

单项深度法主张幼儿对一种或一类艺术材料或媒介进行深度的持续探索，在探索过程中获得各方面的发展。这和目前一些美术活动的开展有一定的区别，借鉴单项深度法，首先要从美工区材料的提供方式进行改变与探讨研究，将其理论精髓与主要经验融入到目前的美术活动中，改善美工区活动的实施方式，从而提高幼儿参与美术活动的积极主动性。

体味《纲要》“享”“玩”科学

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调了科学学习对于幼儿的重要性,认为科学学习能够发展幼儿的逻辑思维能力,为其他领域的深入学习奠定基础。《指南》还指出幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和关系的过程。随着课程改革的深入开展,教师的教育观、课程观、儿童观都随之发生了转变,教师的科学教育行为也有了很大地改变。