初中生数学阅读现状的区域调查与分析

调查结果反映出学生数学阅读意识不浓,阅读方法欠缺,习惯有待规范,阅读能力还较弱,数学教师的指导也不够.在教学中,应强化数学阅读意识,重视学生数学阅读兴趣培养,加强阅读方法的指导和习惯培养,特别要引导教师重视数学阅读,培养学生的数学阅读能力.

立足教材,全面构思,注重导向——命制一道中考模拟压轴题的心路历程

中考是义务教育阶段的终结性考试,重庆市中考数学试卷兼具“初中毕业生学业水平考试”和“高中招生考试”的功能.纵观重庆历年中考数学试卷,命题者在重视“四基”和核心素养的前提下,本着“稳中求变”的原则,试卷结构和考查重点具有相对稳定的风格.为了让一线教师的复习有一定方向,适度减轻师生复习的负担,根据《重庆市2018年初中毕业学业暨高中招生考试考试说明》,我区命制了相应的模拟试题.下面,笔者将其中压轴题的命制过程记录下来,与同行分享.

立足系统思维 整合教材习题 促进深度学习——以“全等三角形”中考复习课设计为例

传统的中考复习轮次分明,重复训练多,耗时低效.针对中等以上学生,以“全等三角形”中考复习为例,站在系统的高度,整合教材习题,设计教学,打破一二轮复习壁垒,知识回顾与能力提升融合,提升复习效率的同时,促进学生深度学习.

基于学生现实 优化数据设计 增加试题效度——对一道中考题的解法分析及改进

文章针对一道中考试题,结合阅卷情况分析了三种典型的解法,指出原题数据设计方面存在瑕疵,导致试题效度不高,并基于学生现实,从提升试题效度进行思考,微调数据,对试题加以改进.

回归条件本源 走出思维定式——一道教师解题能力大赛试题的解法探究

文章针对一道教师解题能力大赛试题,从基本模型出发,尝试探究,不断优化,最终觅得自然解法,得出在解题和解题教学中,既要总结提炼基本的解题模型,又要善于以退为进,关注题目与知识的联系,寻求通性通法。

讲题比赛聚焦教学改进,有效教研助力教师成长——开展讲题比赛活动的实践与思考

一、背景数学教学离不开解题,而解题教学离不开教师的讲题.作为教研员,笔者长期深入课堂观课发现,“三多三少”现象在解题教学中较为普遍.一是讲解法多,教想法少.在解题教学中,教师往往只注重如何解题,而忽略了解法是怎么想到的,为什么要这么做.学生知其然而不知其所以然,导致上课了然(听得懂课),课后茫然(不能独立解题).

2022年中考数学:“新课标”社视角的试题研究与评价(三)

(重庆中考A卷第25题)在锐角三角形ABC中,ZA=60°点D,E分别是边AB,AC上一动点,联结BE交直线CD于点F。(1)如图1,若AB>AC,且BD=CE,ZBCD=ZCBE,求ZCFE的度数。(2)如图2,若AB=AC,且BD=AE,在平面内将线段AC绕点C顺时针方向旋转60°得到线段CM,联结MF,点N是MF的中点,联结CN。在点D,E运动过程中,猜想线段BF,CF,CN之间的数量关系,并证明你的猜想。