欲授之以渔 请先赋之以趣—高中生物教学中自学能力培养探析

高中生物，课时少，容量大，如果不引导学生自学，一味地让学生跟着教师去听记，学生学得被动，教师教得也无趣，教学任务也不能很好地完成。翻看高中生物课本，我们就会发现人教版生物教科书大多内容都是按自学的路子来设计的。这与课标的“自主探究”的理念也是吻合的。杨贤江说，自学成才“第一对所学习的功课一定是要适于自己的兴趣。

野百合也有春天——谈班级管理中的后进生转化

所谓后进生，主要是指学习成绩差或者行为品德差或者两者兼有的学生群体。后进生这一角色出现在每一所学校的班级中，作为班主任和教师，我们应该正确对待并解决后进生的转化问题。

高中生物如何培养学生的创新能力分析

在教育体制改革的今天,教学背景得以更新,社会对学科教学工作提出了更加严厉的要求。新课程标准的实施,使学生创新能力的培养成为了重要的教学目标。创新,是社会对于人才能力的要求,也是社会对于教育活动的要求。没有了创新能力,教育事业如何发展与进步,社会人才如何培养。高中生物教学中。

“反思性教学”在课堂教学中的有效运用

现代认知心理学认为，在教师教学活动的5个系统（目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）中，监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，这一过程具体又是通过“问题—尝试—反思—新问题—调整—反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。