促进学习投入:基于教练技术的研究与实践

本文在简述教练技术有关理论的基础上,阐述了教练技术在促进学生学习投入方面的应用,分析了教练技术在小学生团体与个体心理辅导中的应用效果、操作步骤及实践反思,旨在使学生树立自我成长意识,激发他们的内在潜能,使他们能够发挥主观能动性,提高自我效能感,从而促进他们的学习投入。

疫情下的家校协同方式创新实践

疫情期间,孩子们的学习生活从习惯了的学校场景转化到了家庭场景,教师与学生、家长隔空相守。在这种特殊情况下,怎样使学校教育和家庭教育达到高度契合、达成家校互动呢?探究通过"云信件""云班会""云家访"等"云中行走"的方式,架起家校沟通的桥梁,努力实现家校共育。

小课题研究活动为学生打开独立学习的大门

为培养学生独立学习能力,我们倡导小课题研究的学习方式。我们引领学生在教材基础上,对所研究的内容进行深入探究。在研究的过程中,学生要做到:问题自己提出,课题自己确定,小组自愿结合,资料自己查询,问题自己探究,结论自己得出。通过小课题研究,使学生树立了强烈的社会责任感,培养了学生的创新精神及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

一体化德育体系建设背景下的学校德育实践研究

大中小幼一体化德育体系是指大中小学和幼儿园不同学段思想道德教育纵向衔接、横向贯通,使立德树人能贯穿于各学段的一致性连贯体系。北京第一师范学校附属小学在一体化德育体系建设背景下,协同北京市第五幼儿园、北京市东城区安乐幼儿园、北京市东城区宝华里小学、北京第一师范学校附属小学平谷分校、北京汇文中学、北京市第十八中学组成联合课题成员校,积极推进重大研究课题“一体化德育体系建设背景下学校德育实践研究”,聚焦幼小初不同教育阶段纵向系统的学生道德品质培养的合理衔接和统筹规划。

快乐教育背景下提升小学生学习投入的实践研究

学校自1986年开始进行快乐教育的实践研究。随着时代的发展、社会的变化以及学生发展需求的变化,学校的研究领域在不断拓展,研究内容涉及学习方式、教学模式、习惯养成、课程建设等,在不同的阶段有不同的研究重点,但我们越来越感受到学习投入对学生学习效果的重要性。基于集自主、合作、探究于一体的快乐教育学习方式,学校通过给学生创设兴趣盎然、智慧共生、快乐体验、具有生命力的快乐教育课堂,不断激发学生积极的学习体验,促进学生学习投入的整体提升。

“互联网+”助力家校沟通

苏霍姆林斯基曾说过,最完美的教育是学校与家庭的结合。随着教育教学的发展,家校沟通也越来越受到社会的普遍重视。回顾以往的家校沟通方式,更多的是家长会、家访、电访等,它们在促进家校协同的过程中发挥了一定的作用。然而,随着时代的发展,这些沟通方式也逐渐显露其弊端——家长会受时间限制,家访解决不了共性问题,电话联系虽然是比较方便的家校联系方式,但很多事情仅靠打电话是解决不了的。如果经常向家长打电话汇报＂问题＂,

以美润心 以美育人

美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、激励人的精神、温润人的心灵。北京第一师范学校附属小学(以下简称“师附小”)在实施美育过程中,一直致力于把握美育目标,上好各学科课程,通过渗透、突显与活化三种方式,让美育浸润在学生快乐学习与成长的全过程。

学区整体联动 共商共策发展

2020年7月,东城区家庭教育指导服务中心及八个分中心正式成立。天永学区分中心(以下简称“分中心”)通过健全机制,在关键环节、核心领域发力,盘活多方资源,同心聚力,构建家校社共育支持体系。1.成立一个组织,做好顶层设计。北京市第一师范学校附属小学作为天永学区牵头校,推动开展学区家校社共育工作。

友善，植根于心，见诸于行

学校自1986年以来一直实施“快乐教育”,“乐学”“乐善”“乐活”“乐群”“乐行”“乐新”是附小学生的“快乐成长目标”。其中“乐善”就是希望每个学生“乐于服务,助人为乐”。学校结合东城区品德评价项目组制定的《东城区中小学生品德发展目标体系》,引导学生从小怀善心、发善意、行善举,培育和践行友善精神,提升公民素养。