发展性教育在初中政治学科的应用

在初中教育课程当中综合性比较强的应该就是思想政治,它不仅蕴含着丰富的理论知识,更有着很强的德育内容,引导着青少年学生健康发展。但是由于受到传统思想和教育的局限,在政治学科教学中并没有做到以发展学生为本,严重挫伤了学生热爱政治、积极创新、好学上进的热情。针对初中政治教学的现状,从发展性教育的意义出发,重点论述发展性教育在初中政治学科中的应用,从而让学生在掌握理论知识的同时健康成长。

外化于行 内化于心——渗透核心价值观教育

社会主义核心价值观是我国在现代化建设中的一个重要指向标,它也是社会主义先进理念和先进文化的综合体现,对于我国的政治、经济和文化的发展都具有十分重要的影响意义。初中时期是人的行为认知和思想观念形成的重要时刻,所以在这个时期,教师要在政治授课中渗透核心价值观的教育,使其对初中生来说外化于行、内化于心,让社会主义核心价值观指导初中生的日常生活和学习,塑造他们完整的世界观、人生观和价值观,促进他们健康全面地发展。

品德于生活间养成 思想在感悟中提升——论初中思想品德的感悟教学

新课程改革要求课堂回归生活,使学生在生活化的教学中感受课堂的活力与精彩,感受课堂的生动与魅力,感受课堂的丰富与深刻。学生能够独自品味,在课堂教学中学生的情感得以丰富,智慧得以启迪,人格得以完善,在学习中健健康康地成长。这些都离不开感悟教学,离不开学生对生活、对学习、对人生的思考与品味。本人结合多年教学实践,在此探讨一下如何让我们的初中思想品德课实现感悟教学。

生命化教材促进生命之和谐

生命教育的内容是思想品德教育内容的组成部分之一。笔者对苏教版七年级思想政治教材进行了分析，发现了其对生命的高度关注。言语一、表述方式上。贴近学生的生活1．从表达的方式看，多采用第一人称、第二人称的口吻。苏教版初中思想政治教材改变传统教材刻板地采用客观描述、运用大量的第三人称的方法，更多采用第一人称、第二人称的口吻，如“当我们刚刚跨人中学大门的时候”，“我的自尊体验”，“如果是你，你会怎么做呢？”等，使学生读来感觉如同与一位睿智而活泼的同龄人在对话。2．从表达的语气看，多采用设问和感叹的语调。生命化教材用一个个富有挑战性的问题，给学习者留下广阔的空间去思考。例如，在用图文描述班级中的两位同学遇到了困难之后，我们能为他们做些什么？如果你是故事中的学生，给你一个和老师交流的机会，你会怎么对老师说，又会说些什么？这样几个朋友间对话般的问题就将学生的思想触角引到了班级同学、老师、父母的立场，学生逐渐学会沟通，学会换位思考，能够换种态度、换个想法、换种方式，从而构建起他们与同学、老师、父母良好的和谐关系。3．从语言的风格看，多清新、活泼，易走进学生的心灵。苏教版教材中你能看到这样的描述：我们该如何对待生命？怎样实现人生的价值？怎样平安度过躁动的青春期？怎样用微笑面对生活，让快乐装点人生？教材中我们感受到的是一位活泼而博学的大姐姐，她与学生们没有所谓的代沟，在相互探讨当中解决成长的烦恼。二、整体结构上。

以体悟式教学培植法治信仰

一、法治信仰与体悟式教学道德与法治课程中的法治教学，目的不是为了培养未来专业性法律工作者，也不是为了向学生传递具体实用的法律知识，这从课程标准之课程目标“树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识”就可以看出。

从标准答案到合理答案——由一道争议题说开去

让我们先来看看2014年某市中考思想品德卷第32题：目前，我市各中学广泛开展小组合作学习活动。小海是某班的一位小组长，以下是他和同学在专题复习课中的学习片断，请你走进他们的学习生活，一起交流分享。