期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
5
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
《雨巷》教学设计的“三三制”原则
1
作者
狄聪玲
《中学语文》
2020年第33期11-13,共3页
诗歌教学旨在引导学生以审美的眼光去关照诗歌,发现其独特的美,重在让学生在感知、理解、分析的基础上,创意地表达自己的见解,掌握赏析诗歌的方法,提高审美鉴赏能力。《雨巷》是一首现代诗歌,在教学设计上除了运用常规的赏析手法之外,...
诗歌教学旨在引导学生以审美的眼光去关照诗歌,发现其独特的美,重在让学生在感知、理解、分析的基础上,创意地表达自己的见解,掌握赏析诗歌的方法,提高审美鉴赏能力。《雨巷》是一首现代诗歌,在教学设计上除了运用常规的赏析手法之外,笔者以为,我们还应当注意坚持“三三制”原则,即“三立足”:文本、学生、教师,“三挖掘”:地方资源、教师资源、学生资源,“三呈现”:本真化、语文味、开放性,以突出对学生核心素养的培养。尤其必须突出在语言实践中学习、掌握和运用语言,发现它从传统文化中汲取的音韵、意象、意境创设等方面的养料,这也有助于学生思维品质的提升,实现语文学科素养中的“文化传承与理解”。
展开更多
关键词
审美鉴赏能力
诗歌教学
语文味
《雨巷》
意境创设
现代诗歌
教学设计
语文学科素养
下载PDF
职称材料
采撷生活的绿叶,让语文课堂异彩纷呈
2
作者
狄聪玲
《语文教学研究》
2011年第2期42-44,共3页
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。长期以来,人们常常误以为教材就是唯一的课程资源,一提到开发和利用课程资源,就想到要订购教材,或者编写教材,甚至在很多教师心中,课程资源等同于练习册、
关键词
语文课堂
基础教育课程改革
课程资源
绿叶
生活
开发和利用
教材
练习册
下载PDF
职称材料
重视传统文化的动态演绎与创新——在文言文教学中培养文化传承与理解素养
3
作者
狄聪玲
《中学语文》
2019年第12期107-108,共2页
目前,碎片化、肢解式的文言文教学方式依然横行无忌,因其片面重视静态的传统文化知识的识记与理解,文言文教学早已经沦为了语言训练的工具,使中华传统文化经典作品在课堂教学中失去了生命力。教学中对作品精神内涵、审美追求和文化价值...
目前,碎片化、肢解式的文言文教学方式依然横行无忌,因其片面重视静态的传统文化知识的识记与理解,文言文教学早已经沦为了语言训练的工具,使中华传统文化经典作品在课堂教学中失去了生命力。教学中对作品精神内涵、审美追求和文化价值的关注严重缺失,使文言文作品变得干瘪、丑陋,失去了灵魂。
展开更多
关键词
文言文
文化传承
《兰亭集序》
王羲之
下载PDF
职称材料
如何理解论述类文本中重要概念的含义
4
作者
狄聪玲
《中学语文》
2018年第15期111-112,共2页
依据《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语文科目《考试大纲》考试范围与要求,"现代文阅读"之"论述类文本阅读"的第一个考点依然是"理解文中重要概念的含义",能力层级为"理解",B级。自2010年以来,该考点的表述极其稳定...
依据《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语文科目《考试大纲》考试范围与要求,"现代文阅读"之"论述类文本阅读"的第一个考点依然是"理解文中重要概念的含义",能力层级为"理解",B级。自2010年以来,该考点的表述极其稳定,一直没有变化。教育部2017年12月颁布的《普通高中语文课程标准》中,"课程内容"之"学习任务群12"为"科学与文化论著研习"。
展开更多
关键词
重要概念
概念内涵
下载PDF
职称材料
语文课堂教学特色化呈现
5
作者
狄聪玲
《中学语文教学参考》
2019年第13期44-46,共3页
语文课堂应当呈现开放性、本真化和语文味。开放性是指充分利用校园资源、学生资源、教师资源等,使课堂面向学生和生活;本真化是指课堂上充分尊重学生,凸显师生个性,追求教学的真实;语文味是指教学中渗透了师生的生命体验,散发着吸引人...
语文课堂应当呈现开放性、本真化和语文味。开放性是指充分利用校园资源、学生资源、教师资源等,使课堂面向学生和生活;本真化是指课堂上充分尊重学生,凸显师生个性,追求教学的真实;语文味是指教学中渗透了师生的生命体验,散发着吸引人的魅力。这三者相辅相成,相互渗透。这样的课堂有贴近生活的情境创设,有学生真我本色的表现,有教师个性风格的展示,有资源合理精妙的运用,有回味悠长的袅袅余韵。
展开更多
关键词
语文课堂教学
开放性
本真化
语文味
下载PDF
职称材料
题名
《雨巷》教学设计的“三三制”原则
1
作者
狄聪玲
机构
西安市临潼区铁路中学
出处
《中学语文》
2020年第33期11-13,共3页
文摘
诗歌教学旨在引导学生以审美的眼光去关照诗歌,发现其独特的美,重在让学生在感知、理解、分析的基础上,创意地表达自己的见解,掌握赏析诗歌的方法,提高审美鉴赏能力。《雨巷》是一首现代诗歌,在教学设计上除了运用常规的赏析手法之外,笔者以为,我们还应当注意坚持“三三制”原则,即“三立足”:文本、学生、教师,“三挖掘”:地方资源、教师资源、学生资源,“三呈现”:本真化、语文味、开放性,以突出对学生核心素养的培养。尤其必须突出在语言实践中学习、掌握和运用语言,发现它从传统文化中汲取的音韵、意象、意境创设等方面的养料,这也有助于学生思维品质的提升,实现语文学科素养中的“文化传承与理解”。
关键词
审美鉴赏能力
诗歌教学
语文味
《雨巷》
意境创设
现代诗歌
教学设计
语文学科素养
分类号
G63 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
采撷生活的绿叶,让语文课堂异彩纷呈
2
作者
狄聪玲
机构
陕西省西安市临潼区铁路中学
出处
《语文教学研究》
2011年第2期42-44,共3页
文摘
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。长期以来,人们常常误以为教材就是唯一的课程资源,一提到开发和利用课程资源,就想到要订购教材,或者编写教材,甚至在很多教师心中,课程资源等同于练习册、
关键词
语文课堂
基础教育课程改革
课程资源
绿叶
生活
开发和利用
教材
练习册
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
重视传统文化的动态演绎与创新——在文言文教学中培养文化传承与理解素养
3
作者
狄聪玲
机构
西安市临潼区铁路中学
出处
《中学语文》
2019年第12期107-108,共2页
文摘
目前,碎片化、肢解式的文言文教学方式依然横行无忌,因其片面重视静态的传统文化知识的识记与理解,文言文教学早已经沦为了语言训练的工具,使中华传统文化经典作品在课堂教学中失去了生命力。教学中对作品精神内涵、审美追求和文化价值的关注严重缺失,使文言文作品变得干瘪、丑陋,失去了灵魂。
关键词
文言文
文化传承
《兰亭集序》
王羲之
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
如何理解论述类文本中重要概念的含义
4
作者
狄聪玲
机构
西安市临潼区铁路中学
出处
《中学语文》
2018年第15期111-112,共2页
文摘
依据《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语文科目《考试大纲》考试范围与要求,"现代文阅读"之"论述类文本阅读"的第一个考点依然是"理解文中重要概念的含义",能力层级为"理解",B级。自2010年以来,该考点的表述极其稳定,一直没有变化。教育部2017年12月颁布的《普通高中语文课程标准》中,"课程内容"之"学习任务群12"为"科学与文化论著研习"。
关键词
重要概念
概念内涵
分类号
TP311 [自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
下载PDF
职称材料
题名
语文课堂教学特色化呈现
5
作者
狄聪玲
机构
西安市临潼区铁路中学
出处
《中学语文教学参考》
2019年第13期44-46,共3页
文摘
语文课堂应当呈现开放性、本真化和语文味。开放性是指充分利用校园资源、学生资源、教师资源等,使课堂面向学生和生活;本真化是指课堂上充分尊重学生,凸显师生个性,追求教学的真实;语文味是指教学中渗透了师生的生命体验,散发着吸引人的魅力。这三者相辅相成,相互渗透。这样的课堂有贴近生活的情境创设,有学生真我本色的表现,有教师个性风格的展示,有资源合理精妙的运用,有回味悠长的袅袅余韵。
关键词
语文课堂教学
开放性
本真化
语文味
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
《雨巷》教学设计的“三三制”原则
狄聪玲
《中学语文》
2020
0
下载PDF
职称材料
2
采撷生活的绿叶,让语文课堂异彩纷呈
狄聪玲
《语文教学研究》
2011
0
下载PDF
职称材料
3
重视传统文化的动态演绎与创新——在文言文教学中培养文化传承与理解素养
狄聪玲
《中学语文》
2019
0
下载PDF
职称材料
4
如何理解论述类文本中重要概念的含义
狄聪玲
《中学语文》
2018
0
下载PDF
职称材料
5
语文课堂教学特色化呈现
狄聪玲
《中学语文教学参考》
2019
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部