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《雨巷》教学设计的“三三制”原则
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作者 狄聪玲 《中学语文》 2020年第33期11-13,共3页
诗歌教学旨在引导学生以审美的眼光去关照诗歌,发现其独特的美,重在让学生在感知、理解、分析的基础上,创意地表达自己的见解,掌握赏析诗歌的方法,提高审美鉴赏能力。《雨巷》是一首现代诗歌,在教学设计上除了运用常规的赏析手法之外,... 诗歌教学旨在引导学生以审美的眼光去关照诗歌,发现其独特的美,重在让学生在感知、理解、分析的基础上,创意地表达自己的见解,掌握赏析诗歌的方法,提高审美鉴赏能力。《雨巷》是一首现代诗歌,在教学设计上除了运用常规的赏析手法之外,笔者以为,我们还应当注意坚持“三三制”原则,即“三立足”:文本、学生、教师,“三挖掘”:地方资源、教师资源、学生资源,“三呈现”:本真化、语文味、开放性,以突出对学生核心素养的培养。尤其必须突出在语言实践中学习、掌握和运用语言,发现它从传统文化中汲取的音韵、意象、意境创设等方面的养料,这也有助于学生思维品质的提升,实现语文学科素养中的“文化传承与理解”。 展开更多
关键词 审美鉴赏能力 诗歌教学 语文味 《雨巷》 意境创设 现代诗歌 教学设计 语文学科素养
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采撷生活的绿叶,让语文课堂异彩纷呈
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作者 狄聪玲 《语文教学研究》 2011年第2期42-44,共3页
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。长期以来,人们常常误以为教材就是唯一的课程资源,一提到开发和利用课程资源,就想到要订购教材,或者编写教材,甚至在很多教师心中,课程资源等同于练习册、
关键词 语文课堂 基础教育课程改革 课程资源 绿叶 生活 开发和利用 教材 练习册
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重视传统文化的动态演绎与创新——在文言文教学中培养文化传承与理解素养
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作者 狄聪玲 《中学语文》 2019年第12期107-108,共2页
目前,碎片化、肢解式的文言文教学方式依然横行无忌,因其片面重视静态的传统文化知识的识记与理解,文言文教学早已经沦为了语言训练的工具,使中华传统文化经典作品在课堂教学中失去了生命力。教学中对作品精神内涵、审美追求和文化价值... 目前,碎片化、肢解式的文言文教学方式依然横行无忌,因其片面重视静态的传统文化知识的识记与理解,文言文教学早已经沦为了语言训练的工具,使中华传统文化经典作品在课堂教学中失去了生命力。教学中对作品精神内涵、审美追求和文化价值的关注严重缺失,使文言文作品变得干瘪、丑陋,失去了灵魂。 展开更多
关键词 文言文 文化传承 《兰亭集序》 王羲之
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如何理解论述类文本中重要概念的含义
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作者 狄聪玲 《中学语文》 2018年第15期111-112,共2页
依据《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语文科目《考试大纲》考试范围与要求,"现代文阅读"之"论述类文本阅读"的第一个考点依然是"理解文中重要概念的含义",能力层级为"理解",B级。自2010年以来,该考点的表述极其稳定... 依据《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》语文科目《考试大纲》考试范围与要求,"现代文阅读"之"论述类文本阅读"的第一个考点依然是"理解文中重要概念的含义",能力层级为"理解",B级。自2010年以来,该考点的表述极其稳定,一直没有变化。教育部2017年12月颁布的《普通高中语文课程标准》中,"课程内容"之"学习任务群12"为"科学与文化论著研习"。 展开更多
关键词 重要概念 概念内涵
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语文课堂教学特色化呈现
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作者 狄聪玲 《中学语文教学参考》 2019年第13期44-46,共3页
语文课堂应当呈现开放性、本真化和语文味。开放性是指充分利用校园资源、学生资源、教师资源等,使课堂面向学生和生活;本真化是指课堂上充分尊重学生,凸显师生个性,追求教学的真实;语文味是指教学中渗透了师生的生命体验,散发着吸引人... 语文课堂应当呈现开放性、本真化和语文味。开放性是指充分利用校园资源、学生资源、教师资源等,使课堂面向学生和生活;本真化是指课堂上充分尊重学生,凸显师生个性,追求教学的真实;语文味是指教学中渗透了师生的生命体验,散发着吸引人的魅力。这三者相辅相成,相互渗透。这样的课堂有贴近生活的情境创设,有学生真我本色的表现,有教师个性风格的展示,有资源合理精妙的运用,有回味悠长的袅袅余韵。 展开更多
关键词 语文课堂教学 开放性 本真化 语文味
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