新课标新挑战

新一轮国家基础教育课程改革在全国范围内展开,新课程作为基础教育的重要组成内容,在学校基础教育中具有强大的教育功能,新的生物课程标准也应运而生,它在生物教学观念、教学内容、教学方式等方面都对生物学教师提出了新的要求,本文将从以下四个大的方面与新课程试验区的老师商榷.

对“生态环境的保护”一章建构自主探究型教学

在自然科学的领域里，数、理、化、生的研究对象各不相同，但它们同是探究自然界中各种事物、现象的变化规律和本质，在研究对象和研究方法方面有众多的共同点，并且无数事实告诉我们，现实中的问题是不带有“生物学”“物理”“化学”等的标签的，而可能是多种学科知识的相互渗透。

镉染毒对大鼠血液红细胞免疫功能的影响

分别选择健康SD雄性成年大鼠60只和36只进行慢性和急性镉染毒实验,均随机分成对照组(C组)、中剂量染毒组(M组)、高剂量染毒组(H组).慢性实验采用每天分别给C组、M组、H组饲喂含镉0、5、10mg/kg饲料的大鼠全价饲料,连续6周;急性实验分别按含镉0、0.5、1.0mg/kg体重腹腔注射染毒,连续7d.研究了镉染毒对大鼠血液红细胞免疫功能的影响.结果显示,经慢性染毒大鼠体重与对照组相比无明显差异,但急性染毒差异显著;慢性实验M和H组大鼠的RBC CR1花环率(%)从第2周起均显著低于C组,RBC-IC花环率(%)在第2～4周高于C组,且在第4周M组显著高于C组,以后M和H组均极显著低于C组;急性实验M和H组大鼠的RBC CR1花环率(%)和RBC IC花环率(%)与对照组比较均显著降低.提示镉染毒引起血液红细胞免疫功能低下.

诱思探究教学法在“基因指导蛋白质的合成”教学设计中的应用

“基因指导蛋白质的合成”这节课的内容复杂且微观，如果仅仅将知识“灌输”给学生，并不能使学生真正理解，学生的学习能力也得不到培养。文章主要介绍如何采用诱思探究教学法进行该节内容的教学。

例举生物黑板板书的功能

在很多公开课中，教师使用了漂亮的PPT课件，上课从始至终没有一点黑板板书，偶尔有点板书也是随随便便在黑板上写几个凌乱分布的字，有的甚至寥寥草草，难以辨认。有的教师直言不讳地说：“上公开课的时候还想想怎么写板书，平时根本不会有黑板板书。”毫无疑问，多媒体技术现已被广泛地应用于课堂教学，对于快速准确地提供大量的信息，将抽象变直观、静态变动态、跨越时空、活跃课堂气氛，从而改善教学效果起到了重要作用。那么，传统的黑板板书，真的可以不要了吗？

黑板板书,请你回来

在很多公开课中，我们看到不少教师使用了漂亮的PPT课件，但上课从始至终没有一点黑板板书，偶尔有点板书也是随随便便在黑板上写几个分布凌乱的字，有的甚至潦潦草草，难以辨认。甚至有教师直言不讳地说：“上公开课的时候还想想怎么写板书，平时根本不会有黑板板书。”毫无疑问，多媒体技术被广泛地应用于课堂教学，这对于快速、准确地提供大量的信息，将抽象变直观、静态变动态、跨越时空、活跃课堂气氛、增强教学效果起到了重要作用。那么，传统的黑板板书就真的可以不要了吗？

走出新课程实施中的误区

随着新课程标准的实施，各地的生物课程改革正在如火如荼地进行着：教育行政部门大力推进，专家学者著书立说，教学一线的教师更是把新课程标准当成新世纪生物学教学的航标。在新课程的实施中，我们已经看到了许多可喜的变化，这正是人们所期待的。但是在实践中我们发现一些貌似改革但实质上是把旧的东西改头换面、重新包装后又粉墨登场的现象，致使在新课程实施中出现了一些误区。

“细胞呼吸”一节的教学设计

【教学设计理念】细胞呼吸是生物体极为重要的一个生理过程，学生不仅要理解其具体的物质变化和能量变化，理解细胞呼吸的意义和实质，也要充分地思考细胞呼吸与其他生命活动的联系及人们对细胞呼吸知识的应用。

浅谈教学案一体化背景下如何备学生——以“植物生长素的发现”复习课为例

1备学生的重要性 现在很多学校都在进行“教学案一体化”集体备课，但是同样的教学案在不同的班级使用的教学效果却大不相同。分析其原因，很大程度上都是因为集体备出来的教学案是固定的，面对不同的学生群体，必然出现不同的结果。这就好比一件漂亮衣服，有的人穿上很美，有的人穿上则比较糟糕。