项目教学法在电工实训中的实施

按照新的职业教育课程设计原则:教师要以职业活动为导向,以素质为基础,突出能力目标,建立以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,设计出知识、理论、实践一体化的课程。本文从电工实训中,执行以项目为导向,任务为驱动的学习方式,展开一定教学设计和探讨。以电路的设计实施为知识核心,向外拓宽知识点,用任务对每个知识点进行了训练和实施,锻炼了学生动手动脑,解决实际问题的能力,也为学生后续学习和能力的提高奠定了基础。

浅谈电气控制电路中的逻辑设计

在电机电控的学习中,尝试探讨一种新颖的学习思路,对常见电控电路,运用逻辑电路设计,用真值表对电路的控制要求进行逻辑抽象,再根据真值表写出逻辑表达式,并对表达式按逻辑代数法或卡诺图法进行化简,最后按最简表达式画出要实现的电控电路。实践证明,通过逻辑设计实现的控制电路,电路直观简洁、功能完善可靠。

浅论双控灯的三种接法

双控灯电路常用来解决楼梯、长廊两点控制一盏灯的问题。随着新农村及城镇现代化建设,家庭装潢设计的新要求,客厅、卧室等地方,也开始提出单控改双控的要求。但在实践中,若按照双控电路的同一种方法,在建筑施工前和施工后,会带来一定不便。尝试从三个角度来探讨与分析双控灯电路的接法。

浅谈运用节点法对电控线路的定量分析

在电工实训中,尝试探讨运用节点配线法,根据电控节点定律,对电控线路进行定量分析,理顺配线思路,达到清晰、准确配线,避免在配线中多接或少接,产生错线的目的。

电控电路中的“节点”配线

在电机具体接线中,常需要考虑所用到的电机及电器的具体位置、安装地点和走线布局。如分布在不同地点的电器端子的连接;电路中照明、信号指示、限位器、按钮开关如何和电控盘连接;如果电路中出现单芯硬线和多芯软线,如何对接;在电路完成后,判断接线是否多接、少接和错接;在电机常规继电器接线中,尝试运用电工学中电路节点定义,提出一种新的接线方法,通过对电控电路原理图中进行节点及结点的标注,按照电路中电流参考方向,确定电器的位置,确定导线的走向,借用数学中线段端点连接最少法则,保证导线接线数量,对电机接线实现定位、定向、定量分析,从而解决了上述问题。