自然语料中反映出的韩国留学生形容词补语习得顺序

对留学生自然语料进行分析,可以发现留学生对形容词补语的习得是不平衡的。根据实际使用的正确率,可以归纳出韩国留学生习得形容词补语的顺序是:程度补语>结果补语>状态补语>可能补语。

对韩韵母教学难度序列及其教学策略

普通话的舌面元音有7个,在语流中会发生固定的音变现象,主要表现为舌面元音的条件变体比较多。而韩国语的元音一般不会发生类似汉语的这种音变现象。目标语言有而母语无的情况常常是第二语言学习的难点和重点。本文首先对汉、韩语元音进行音理分析,其次通过问卷调查的方式探求韩国汉学习者的汉语韵母习得难度序列,由低到高依次为u<ü<i<ɑ<e<o。最后根据调查结果,结合教学实践提出对韩汉语语音教学尤其是韵母教学的几点教学建议。

汉朝颜色词群造词类型对比

对比汉语和朝鲜语的造词类型,就会发现汉语以物状色具有明显的抽象性和客观性;而朝鲜语则没有严格意义上的汉朝对应类型;朝鲜语颜色词注重对象特征中的色彩的浓度和亮度,注重附加义的感情色彩和形象色彩,具有明显的可感性和主观性特征。朝鲜语变音造词、重叠造词和派生造词非常发达,而在汉语里是几乎没有与此相对应的造词形式。

论延边话语音特征

延边话就是居住在延边地区的人们使用的普通话。在延边地区，使用不同民族语言的人们经过长期接触，彼此的语言也会相互影响。延边话主要受到东北方言的影响，在语音上与普通话有明显的差异。本文从声母、韵母和声调三个方面对延边话语音的特点进行分析，并简要说明其产生的原因。

基于音位归纳的视角谈对韩韵母教学——以声学数据为佐证

汉语拼音中的六个单元音①a、o、e、i、u、ü在韵母中的发音并不严整,经常表现为一个字母对应发音差别较大的两个或三个读音(音位变体),这给留学生习得汉语拼音,特别是韵母,造成了很大的困难。基于"汉韩韵母对应发音"问卷调查结果,提出对韩韵母教学设想,进而用声学数据对比分析其发音差异,可建构对韩韵母教学的语别化教学方案。

朝鲜语AX式颜色词程度序列考察

本文运用音系特征的鉴别标准,遵循先后和排他的顺序,对朝鲜语AX颜色词的程度差异进行考察,总结归纳出朝鲜语AX式颜色词的程度序列。