桥梁造型的景观美与艺术美

阐述现代社会发展过程中桥梁这种永恒构筑物的审美需求与标准,探讨桥梁造型中界定除结构以外"美"的因素,并使这些因素与技术完美融合,指出桥梁造型的设计手法应从景观美学的设计角度出发,充分考虑桥梁各个细部在整体中的作用,使桥梁造型充分展现景观美与艺术美。

重庆城市空间与桥梁景观解析

重庆独特的山水地形,塑造了多维的城市空间形态,也让桥梁成为了城市重要的景观。桥梁作为一种城市景观,同时也是观景通道,应兼顾景观性与观景性。重庆桥梁具有数量多、标高高和造型美的特点,景观营造应以“精简”和“创造性”为目标,并注重打造桥梁夜景形象品牌。重要桥梁节点应通过创造人行空间和交通管制等方法,以完善城市桥梁的观景功能。该文对重庆山地城市空间形态特征和桥梁景观特点进行研究,以满足游客观景需求为目标,提出了重庆山地城市桥梁景观营造目标和方法。

绥化地区暴雨气候特征分析

利用绥化市10个气象站的逐日降水资料,分析近30 a(1991-2020年)绥化地区暴雨的变化特征。从降雨量、降雨量变化趋势、暴雨日数、暴雨变化趋势等方面,利用气候倾向率分析绥化暴雨的时空分布特征。结果表明:绥化地区暴雨主要出现在7-8月且易发生区域性暴雨,且绥化地区暴雨日数分布不均,大致呈西多东少的特征,主要集中在50~80 mm。

大型桥梁创新型表面涂装方案设计

为提升国内大型桥梁的景观性,对桥梁色彩涂装进行创新设计。以重庆曾家岩嘉陵江大桥为例,运用具有金属质感的创新型色彩涂装方案设计,进行相关创新型涂装方案设计的试验,使其达到较好的涂装效果。该项目的实施可对国内大型桥梁的色彩涂装方向提供参考。

高速公路特长隧道内饰景观设计

为提升国内高速公路特长隧道洞内驾驶舒适性和景观性,提高洞内行驶的安全性,对隧道内饰景观设计进行研究。以重庆城口至开县高速公路旗杆山隧道为例,对隧道内饰方案设计进行探讨,使其让驾乘者在洞内行驶感到安全、舒适、放松,同时体验景观性和文化性的隧道洞内环境,供国内特长隧道洞内景观设计参考。

旅游公路桥梁景观设计方法浅析

为提升国内交通旅游公路的品质,立足交旅融合政策,以遵余高速飞龙湖乌江大桥桥梁景观设计为例,采用交通+旅游的设计模式对旅游公路中重点桥梁进行景观设计,使桥梁成为旅游公路中重要的景观节点,达到提升道路品质、创造旅游新亮点、释放桥梁新动能的目的,让桥梁作为景观亮点或节点,在旅游公路中发挥更大的作用。

基于数据化的城市桥梁色彩设计

为对桥梁色彩进行更科学、合理的设计,通过收集与分析桥梁所在区位的宏观、中观、微观3个层次的环境色彩,分别对各层次的环境进行色调、饱和度、明度3要素的数据化分析处理,并根据桥梁的整体景观定位和环境色彩确定设计色彩的各项取值,将该结果作为桥梁色彩设计的依据。重点介绍了桥梁色彩设计的流程,并以重庆李家沱长江大桥项目为例进行实证,得出了其色相、饱和度、明度的建议范围。城市桥梁色彩数据化设计解决了以往设计时的感性、主观的问题,可供城市桥梁色彩设计参考。

浅谈心理技术在铁路思想政治工作中的应用

党的十九大明确指出：＂要加强和改进思想政治工作,加强思想道德建设。要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。＂注重思想政治工作,把一切工作的进步建立在思想进步的基础之上,是我们党领导革命、建设和发展的一条重要原则和根本经验。

基于学习活动观的英语教学设计——以人教版PEP英语五年级上册Unit 1 What's he like?为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中指出,“学习策略”是英语课程内容“六要素”之一,可见教会学生学习是新课标所倡导的英语教学的重要内容。新课标倡导秉持英语学习活动观,让学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动进行语言学习。因此,下面以人教版PEP英语五年级上册Unit 1What’s he like?为例,阐述在英语单元复习课中如何基于英语学习活动观激发学生的学习兴趣、建构知识网络和提高复习效率。一、教学内容分析1.What(语篇主题和内容):本课时主要选自人教版PEP英语五年级上册Unit 1 What’s he like?中的教学内容,这是一节单元复习课,主要涉及的是Part A和Part B中的Let’s learn(词汇板块)和Let’s talk(对话板块)。

体验传统节日 开展英语综合实践活动——以人教版PEP英语六年级上册“Mid-Autumn Day”教学为例

开展英语综合实践活动,把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界,促进学生核心素养的全面发展。以中国传统节日文化为载体,在实践活动课程中形成完整、系统的传统节日文化学习,让学生能感受中国传统节日文化的精髓,提高学生对传统文化的兴趣,增强学生对我国传统节日的认同感,在接受外国文化的同时也能为中华优秀传统文化“发声”。

对小学英语教学中创设有效情境链的思考——以人教版小学英语(三年级起点)教材为例

情境创设是指在教学过程中,教师创造一定生活背景或故事背景,引发学生一定的情绪和情感,体验和提升积极情感的教学方式。情境创设能为学生提供快乐、积极的情感体验,促进认知的效率和深度。在情境创设中,由多个相关联的情境组成的系列情境即为情境链。通过运用情境链,让学生置身于大背景中,并在一个一个相关的情境中,一步一步地按照情境的发展变化进行学习.

新课标背景下的英语作业设计与思考——以人教版PEP英语五(下)Unit 3 My school calendar为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确指出作业评价是教学过程的重要组成部分。教师要围绕落实核心素养的目标,正确认识作业评价的功能,关注学生的个体差异,重视以单元目标为统筹系统设计作业,优化作业反馈的方式。以人教版PEP英语五年级下册Unit 3 My school calendar(Read and write)的读、写部分的课时作业为例,阐述小学英语星级作业的设计,以期能有效发挥作业评价的功能,提高学生的学习积极性。

聚焦中国空间站 了解不一样的家——人教版PEP英语四年级上册Unit 4 My home教学设计及反思

【教学分析】1.语篇主题和内容。(What)本课时是本单元的第二课时,教学内容选自人教版PEP英语四年级上册Unit 4 My home Part A Let’s learn的词汇学习版块。本课时语篇为家庭成员间的日常对话情景,通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现家庭居室名称的词汇和意义。2.语篇传递的意义。(Why)作者通过Amy妈妈询问Amy爸爸和Amy在哪里的场景,以此来学习理解家庭居室的名称,帮助学生理解家是什么,以及为引导学生理解“养成put things in order的好习惯”这一单元主题做好铺垫。3.语篇内容结构和语言特点。(How)该对话是比较典型的家庭日常生活对话,涉及介绍家庭居室名称的词汇,如bedroom、living room、study、kitchen、bathroom。