单段式橡胶膜密封型煤气柜在高炉煤气系统的应用

通过对高炉煤气系统的分析,进行气柜柜容计算和活塞运行速率的分析,提出在建设场地有限的情况下,可以建设较小柜容的单段式橡胶膜密封型气柜替代大型稀油密封型气柜,以满足高炉煤气输配的需要。同时对单段式橡胶膜密封型煤气柜安装关键控制点和运行控制进行了分析,解决了运行过程中存在的活塞漂移和扭转问题。

小学思政课教科书中革命传统内容刍议

新中国成立以来,不同阶段的小学思政课教科书都融入了革命传统内容。革命传统内容的呈现方式在不同时期有不同的特点,受不同时期课程方案、课程标准(教学大纲)、课程理念和革命传统教育观念的制约与影响。基于新中国成立以来革命传统进小学思政课教科书的经验,新时代统编小学《道德与法治》教科书革命传统内容的编制与修订,应该在遵循课程标准和《革命传统进中小学课程教材指南》的基础上,处理好革命历史教育和革命道德教育的关系、革命道德与公民道德的关系、革命叙事与日常叙事的关系,解决好新时代统编小学《道德与法治》教科书革命传统内容与其他学科教科书革命传统内容的纵横衔接问题。

思政课教科书与课程标准(教学大纲)关系初探

思政课教科书与课程标准(教学大纲)的关系问题是教科书管理者、研制者、审查者和一线教师普遍关注的问题。这一问题既有教科书与课程标准(教学大纲)关系的共性问题,又有思政课教科书与课程标准(教学大纲)关系的个性问题。深入认识这一问题,需要回顾历史上思政课教科书与课程标准(教学大纲)关系的不同形态,从不同理论视角审视这一关系。这样才有可能提出可行的方案,在尊重课程标准(教学大纲)权威的前提下,实现思政课教科书内容的稳定与发展之间的动态平衡,处理好思政课教科书与课程标准(教学大纲)的关系。

中华优秀传统文化进思政课教材刍议

近年来,我国颁布了系列有关中华优秀传统文化教育的文件,现行大中小学思政课教材在融入中华优秀传统文化方面,已经做出了卓有成效的探索,但还应依据新要求进一步精选素材,包括传统美德格言、传统美德故事、经典篇目等。要根据教材整体设计理念和具体内容特点,选择适当的方式呈现传统文化,如集中呈现、分散呈现、隐性呈现、循环呈现。在学习水平方面,教材的内容设计要结合不同学段学生的认知特点,兼顾传统文化的认知、理解和反思。这样,大中小学思政课教材在融入中华优秀传统文化方面才能更加接近国家预定的目标。

直接挤压改性对重组米结构及营养特性的影响

为改善重组米小肠段消化特性,提升产品营养价值,通过添加马铃薯原料、化学或生物改性剂直接挤压改性,联合高温膨胀制备重组米,分析重组米内部结构和营养特性的变化。结果表明,马铃薯全粉和淀粉酶使重组米抗消化性增强;化学改性剂主要影响淀粉结构和理化性质,使重组米表观黏度增加,水解度和消化率降低;辛烯基琥珀酸酐在肠道消化初始阶段起促进作用;环氧丙烷使重组米粒径减小、储能模量(G’)增加;三偏磷酸钠使重组米粒径和G’增加。淀粉酶促进原料中大粒径组分的分解,使其均匀分散在溶液中和颗粒上,总体呈游离状态,抑制消化。消化实验结果显示,挤压改性和高温膨胀的联合作用减弱了马铃薯淀粉的成膜能力,在进入肠道初期能够有效抑制淀粉的分解,抑制消化反应。

宁钢精制焦炉煤气系统净化工艺选择与实践

通过对精制焦炉工艺技术路线进行优化研究,将原集中一次性脱除硫化氢,焦油和萘等工艺改为分步脱除硫化氢、萘和焦油的工艺,并对硫化氢脱除工艺以及萘、焦油脱除工艺分别进行深入研究,探索出一种净化效率高,能耗低,节能环保型精制焦炉煤气系统。

蜂窝板式换热器焊接工艺优化与性能分析

为改善蜂窝板式换热器机械强度,提高蜂窝板冲压成型极限,对板片焊接极限粘结力和冲压破裂极限强度的主要影响因素:焊点形状、焊接功率、焊接速度、焊接点距和焊点分布形式进行了优化,利用数控激光焊接机、拉力试验台和水压泵等试验设备,进行了单因素和多因素焊接薄板机械强度测试试验。单因素试验结果表明:相同工况下,螺旋焊点的薄板极限机械强度最大,表现为随焊接功率、焊接速度的增大,焊点极限机械强度先增加后减小;等边三角形焊点分布薄板冲压破裂的极限压强较大,随焊点距离增大迅速减小。正交试验表明:在螺旋焊点和等边三角形焊点分布下,焊接点距为50 mm、焊接功率为2.2 k W、焊接速度为2.5 m/min时,薄板冲压成型破裂极限最大,为8.6 MPa。较现有焊接工艺的冲压成型极限提升了7.5%。

对当前境外人民币回流问题的研究

伴随着跨境人民币贸易结算的快速发展,境外人民币规模迅速扩大,建立人民币回流机制成为关注的焦点。本文介绍了人民币回流的客观基础和对我国宏观经济的积极作用,剖析了人民币大规模"回流"的潜在风险,分析了人民币"回流"的主要渠道及制约因素,在此基础上对建立人民币回流机制提出了政策建议。

历史教科书的“想象”之维

历史教科书应该从不同维度凸显“想象”。在历史叙事方面，教科书可以运用形象推演、虚构性的想象和具有史料性的文学想象，激发学生的想象力；在活动设计方面，教科书可以围绕文献资料、故事和历史剧、反事实想象设计活动，加强学生的想象力；在图像运用方面，教科书可以运用想象画和文物图像等，提升学生的想象力。

论角色扮演对培养历史思维的作用

本轮基础教育课程改革中,角色扮演受到许多历史教师的重视。但是,他们对角色扮演与培养历史思维的内在联系缺乏系统的认识。角色扮演对培养历史思维的作用主要体现在三个方面。首先,角色扮演有助于学生理解历史概念,便于学生把握历史文本。其次,角色扮演有助于学生重建历史事件,从而认识历史的真相。最后,角色扮演为学生阐释历史提供了巨大的空间,有助于学生追寻历史的意义。

社会科教科书中的异域文化——以国际理解教育为视角的考察

本轮基础教育改革中,培养学生国际意识是社会科课程标准的明确要求,并在一系列社会科教科书的编撰中得到了充分体现。从国际理解教育的视角来看,教科书对异域文化的编写与设计既重视知识的呈现,更重视通过具体文化情境的设计,培养学生的文化识别能力、文化理解能力和文化反思能力。教科书中的这些内容设计从一个侧面反映了社会科教科书编写者对国际理解教育的思考和探索。

“通经”“致用”两相离——论清代“通经致用”观念的演变

清初的经世思潮有着不同的思路 ,蕴涵着通经与致用的内在张力 ;清代中期 ,在多数考据学家的价值观念中 ,立言居于核心地位 ,通经只是为了通经 ,就意味着通经不必致用 ;晚清今文经学虽力倡通经致用 ,但其发展历程也导致通经与致用的疏离。从“通经致用”到“中体西用”标志着儒学价值观念的重大转折。经过层层剥落 。

统编《道德与法治》五年级上册重难点解析及教学建议

统编《道德与法治》五年级上册是小学高年段教材,相较于中低年段教材,各学习主题的学科性越来越强,涉及心理、政治、地理、历史等诸多学科。在讲授这些学科内容时,如何在保证教学内容的科学性、准确性的前提下,体现小学道德与法治课程作为德育课程和综合课程的特点,把握好各学科内容的德育落点,是本册教材教学的重点和难点。此外,明确本册教材与传统小学德育教材的区别,本课程与相关学科课程的差异,以及本册教材教学中要注意的问题,才能更好地使用本册教材。

戴震哲学与《几何原本》关系考辨

《四库全书总目》的编撰是一个十分复杂的过程 ,不能轻易地把其中的《〈几何原本〉提要》当做戴震的著作 ;戴震以传统算学为框架 ,融会西方算学的内容 ,并没有将欧几里得《几何原本》的公理化演绎方法应用到中国传统算学的重建中去 ;戴震以考据学中的归纳法来建构其哲学 ,这与《几何原本》没有方法论上的关联。

家乡观念的建构——以小学德育教科书为中心的考察

伴随着当今中国社会的转型,家乡观念也发生着变化。家乡的当下性、多元性与开放性日益被人们接受。当代小学德育教科书的编写也在不断调整,以期符合社会发展潮流。儿童的家乡观念既有时代特点,也有区别于成人的特点。小学德育教科书应该从时间维度、空间维度和实践维度挖掘儿童经验,以便帮助儿童建立接地气的家乡观念。小学德育课程在课程目标、课程主题和课程内容三个层面,对儿童家乡观念的建构都有明确的设计。把握这三个层面的核心问题,对于小学德育教科书有关家乡内容的编写有至关重要的意义。

活动式课文初探

本轮基础教育课程改革过程中，新课标教科书普遍重视活动设计，与传统教科书相比，活动式课文大量增加。活动式课文的凸显既有理论基础，又有政策依据，同时也反映了教科书发展的趋势。活动式课文有多种呈现模式，与传统的叙述式课文相比，它们在功能方面有着显著的差异。从课文系统的建构角度来说，如何达成活动式课文与叙述式课文的优化组合，如何达成活动式课文与习题系统的优化组合。仍需要我们从理论上进一步反思。

对开放境内人民币NDF市场的探讨

汇改以来,人民币汇率波动幅度逐步加大,由此带来经济主体对人民币衍生产品的迫切需求。当前,国内人民币衍生产品市场发展较缓,不能很好满足银行、企业和个人的需求。本文阐述了发展境内人民币NDF市场的必要性和可行性,对韩国市场开放NDF的经验进行了介绍,对开放境内人民币NDF市场的定价机制进行了分析,在此基础上对开放人民币NDF市场实现有效监管提出了针对性的政策建议和配套措施。

论课程标准中的行为动词“探究”

现行课程标准对行为动词"探究"的界定并不统一,在不同目标分类系统下,行为动词"探究"可以指向不同的目标领域和学习水平。在不同的目标陈述方式下,行为动词"探究"的用法不同,发挥着不同的功能,直接影响到探究教学策略的选择。为了有效把握行为动词"探究"的用法,教师应该注意课程标准中行为动词"探究"的同义词,注意行为动词"探究"的学科特色、不同旨趣以及政治意蕴。

写法·文献·评判——试析高中新课标历史教科书的中国古代思想史专题

《普通高中历史课程标准》中，必修课程的第三个模块包括了8个专题，第一个是“中国传统文化主流思想的演变”。这要求教科书在十分有限的篇幅内，把两千多年儒家思想的变迁以专题的形式呈现出来。现有四个版本的新课标高中历史教科书（人教版、岳麓版、人民版、大象版）对此进行了可贵的尝试。无论是写法的选择，还是文献的运用，乃至思想的评判，各版本之间存在不同程度的差异，同时也存在共性的问题，这对教学会产生直接影响。因此，深入研读四个版本的中国古代思想史专题，有利于广大一线教师在教学实践中选择恰当的教学策略。

社会科课程标准中的探究观念

课程标准中的探究观念有宏观和微观两个层面。从宏观层面来看，修订后的社会科课程标准中，“探究”走进课程核心，横跨多维目标，而且不同学段探究的特色更加突出。从微观层面来看，分析内容标准中的行为动词以及教学建议，可以进一步揭示社会科课程标准中的探究观念。要真正落实好社会科课程标准中的探究观念，组织有效的探究教学，还需要注意探究的开放程度、探究的不同梯度和维度。