在学科教学中渗透生涯教育

学科课程中蕴藏着丰富的生涯教育资源。教师在进行学科教学的过程中,应科学地渗透生涯教育的内容。学科教学渗透生涯教育主要包括三条路径:立足课堂教学,提高生涯教育实效;设计课后作业,激发生涯意识与愿景;开展学科活动,强化职业探索与体验。

刍议内地西藏班(校)初中生的数学理解性学习

藏族孩子由于历史、地理、宗教等等原因,对数学学科普遍不感兴趣,学起来也比较吃力。来到内地后,经过一段时间的学习,学习的自信心、兴趣有所增强,学习态度、学习习惯有了很大改变,运算能力和思维能力也有了一定的提高。但是,汉藏学生的数学学习能力的确也存在差距,特别是由于语言环境的变化,藏族学生对数学知识的理解较难达到和内地学生同步和同等的程度。

浅谈前端学习任务单在和美数学课堂中的运用——以人教版数学八年级上册“14.2.1平方差公式”为例

前端学习任务单的实施对和美数学课堂起到了重要的促进作用,它符合现代教育教学理论,其运用步骤如下：教师根据教学内容精心设计前端学习任务单,学生课前预习并完成前端学习任务单,教师挑选课堂展示的样本,课上展示评价前端学习任务单,完成课堂反馈练习,检验学习效果.

职教之花映红银杏故里——江苏省泰兴市职业教育扫描

滔滔长江奔腾而下，孕育了丰富的三角洲平原。在长江北面，有一片热土——江苏省泰兴市，那儿曾经是红色的根据地，那儿也是全国著名的银杏之乡。伴随着祖国的改革开放，泰兴市的职业教育迎来了灿烂的春天，结出了丰硕的果实。在江苏泰兴采访，处处能感受到职业教育的辉煌。

学做家务:学会自理的第一步

正【设计背景】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"加强劳动观点和劳动技能的教育,是实现学校培养目标的重要途径和内容。"《上海市中小学劳动教育实施纲要》也进一步明确了初中阶段劳动教育的目标:通过学生的自我服务、家务劳动、技能性劳动、校内外公益劳动,掌握一定的家政、生产工艺及社会服务的基本知识和技能;