关于开放教育学员学习动机培养与激发的思考

动机是行为的直接原因,培养和激发开放教育学员的学习动机,对搞好试点工作具有重要意义。

试论做好高校教师谈心谈话工作的重要性

党内谈心谈话是我党的政治优势和优良传统。为了保证工作效果,高校基层党组织应根据谈心谈话要求,应用心理学原理和心理咨询技术,探讨新时代高校教师谈心谈话工作规律,这有非常重要的现实意义。做好教师谈心谈话工作,要发挥政治性引领作用,将谈心谈话工作纳入教师工作制度中,需遵循心理学规律,按照规范的工作流程,使谈心谈话工作与实践相融合。

开放教育案例分析教学模式初探

案例分析教学模式在实践中有较大的应用价值。探讨案例教学的理论基础、结构程序及操作中应注意的问题等 ,对开放教育及其教学模式的发展有着重要作用。

制作CAI课件应注意的几个问题

制作 CAI课件时 ,要明确制作目的 ,做好选题策略 。

试论实行远程教育导师制的必要性

导师制是一种影响深远的教育制度。从提高远程教育质量,促进学习者自主学习的角度出发,探讨开放大学实行导师制的必要性,阐明实行导师制的重要意义。

浅谈妨碍个体创造力的因素

分析阻碍个体创造性思维发展的因素 ,主要包括 :缺乏自知之明 ,处理问题态度不积极 ,不恰当的归因 ,处理意见的态度 。

社交过程分析

在 2 1世纪社会交往显得尤为重要。社会交往的过程是一个渐进的过程 ,可分为四个阶段 :注意阶段、交流阶段、适应阶段。

心理学规律在电大德育中的应用

心理学的情绪变化规律、行为的差异性规律等心理学规律运用于电大的德育实践中 ,将会收到事半功倍的教学效果。

新时期高校党支部加强党外教师谈心谈话工作探析

高校教师担负着培养社会主义建设者和接班人的重要任务,这一职业特点要求高校教师学高为师,身正为范。党外教师是高校教师队伍的有机组成部分,组织、宣传、凝聚、服务党外教师是新时期高校党支部思想政治工作的重要任务。谈心谈话是中国共产党密切联系群众的行之有效的工作方法。新时期,高校党支部加强党外教师谈心谈话工作,可以有效地团结党外教师,获得党外教师们的支持,发挥党支部战斗堡垒作用。搞好党外教师谈心谈话工作要充分信任尊重党外教师,用真诚的服务感染、温暖、团结党外教师,把谈心谈话融入日常、抓在经常。谈心谈话要落实'见人见事见思想'的原则,要注意谈心谈话的方法与技巧,要在提高谈心谈话质量上下功夫。

创建山西开放大学可行性分析

开放大学是山西教育转型跨越发展的主要支撑,因此,我们必须充分论证创建山西开放大学的可行性,从国家和地方政策层面探讨建设山西开放大学的方向和任务;从国内外开放大学的办学实践层面研究建设开放大学的思路和经验;从现代信息技术发展和山西成人高等教育发展的层面研究建设山西开放大学的条件。事实证明,山西广播电视大学30多年的办学经验积累为创建山西开放大学奠定了坚实的基础。

新时代学生核心素养提升策略探析

新时代科技进步日新月异,对人的素养提出了更新、更高的要求。立足于核心素养的内涵特征,将其看作是一个复杂的系统,用系统思维对其进行深入分析对于核心素养的高质量落地具有很大的帮助。基于此,新时代实现学生核心素养的高质量落地,还需不断完善学科核心素养体系,构建针对性强的学段核心素养体系,重建基于学生学习的教学观,坚持将核心素养具体化、细化、实化于教学的全过程,构建学校、社会及家庭共同参与的多方面协同发展格局。

试论提升高校基层党组织党课质量的有效方法

党课在党员思想教育上发挥着重要作用,具有思想引领性、精神凝聚性、行动指导性。通过党课,党员的政治素养不断提升,立场信仰不断坚定。进入新时代,中国共产党对党员干部的政治觉悟和政治能力有了更高要求,高校党课作为教育高校党员的重要途径,可以在加强授课教师队伍建设、提升讲授内容质量、创新授课方式、建立效果评价机制等方面进一步提升党课质量,以此提升基层党建水平。

终身教育在网络环境下推广的策略探析——以成人继续教育为例

通过对终身教育定义、实施意义及存在的问题等要素进行简要分析后,研究以网络环境作为手段,将成人继续教育推广作为目标的实施策略,提出网络教育体系下推广终身教育的方式方法,如转变终身教育的管理理念、优化网络教学环境、创新教学模式、构建综合型教学体系、加强人才队伍建设等,旨在为网络教学平台下终身教育管理体制的完善提供可行性建议。

试析职业教育教师培养培训制度的建设

职业教育教师队伍建设是推动职业教育现代化的关键力量。职业教育教师培养培训制度建设是教师队伍建设的重要保障。从我国职业教育教师培养培训制度建设的现状可以发现:职业教育教师资格证书制度尚不完备、制度可操作性不强以及培训体系尚不健全等问题。促进职业教育改革创新发展,必须进一步加强制度建设,健全“双师型”教师教学资格认证制度,完善“双师型”教师深入企业实践制度,构建“双师型”教师全过程培训体系。

试论互联网时代成人学习动机特征

真正的学习是从个体拥有学习动机开始的,学习动机是推动人进行学习的直接力量,是激发学习积极性,影响学习效果的关键因素。为了解决网上学习有行为轨迹,有行为数据,而学习者实际上并没有认真学习的问题,有必要研究成人学习者的学习动机。研究发现,成人学习者承担着多种社会角色,个人职业发展是其学习的主导动机,学习目的明确,学习动机较强,学习动机具有实用性、稳定性、多元化、个性化、自主性、文化性、冲突性等特征,个体的价值观、自我效能感、心理素质、学习能力、身体健康及婚姻状况和社会要求、生活环境、教师、学习支持服务等影响学习者的学习动机。部分学习者存在自我效能感不强;上网学习缺乏持续性,自控力、耐挫力不强,难以忍受情感孤独;学习能力不足,学习基础不扎实,不会学习等问题。

试论远程开放教育学习动机的培育

学习动机是很重要的学习要素,是个体发动维持调节学习活动的力量,影响学习积极性、持续性和学习效果。了解远程开放教育学习者的学习动机,采取一定的教育教学手段,激发和培养学习者的学习动机是提高开放教育教学质量的前提。开放教育学习者学习动机现状是:学习动机较强、学习动机多元化、以社会文化需要为基础、部分学习者缺乏自主学习能力;培养和激发开放教育学习者学习动机的策略主要有:引起社会的高度关注、积极探讨理论与实践的深度融合、满足学习者多样化需求、引导学习者保持正向积极的学习动机、引导学习者学会学习、组成项目学习共同体、提升学习者解决问题的能力。