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利用班级管理岗位激发学生的潜能 被引量:3
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作者 王丽蕴 《黑河教育》 2015年第3期26-26,共1页
在班级管理中需要教师要有爱心和责任心,更需要教师的智慧。我在班级的建设过程中设置各种管理岗位,以达到"小老师"的作用,这些管理岗位就是我激发学生潜能的法宝。
关键词 管理岗位 班级管理 学生潜能 激发 利用 责任心 教师 老师
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如何进行识字教学
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作者 王丽蕴 《黑河教育》 2012年第12期19-19,共1页
小学一年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。如何解决这个问题呢?依据学生的特点,我在教学过程中采用富有趣味性的识字方法,激发学生的学习兴趣。集中他们的注意力,并引导学生学会识字,使他们在轻松的气氛... 小学一年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。如何解决这个问题呢?依据学生的特点,我在教学过程中采用富有趣味性的识字方法,激发学生的学习兴趣。集中他们的注意力,并引导学生学会识字,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 展开更多
关键词 识字教学 引导学生 小学一年级 教学为主 语文教学 识字方法 教学过程 学习兴趣
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浅析小学生习作评改的方法
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作者 王丽蕴 《黑河教育》 2022年第5期29-30,共2页
随着新课改的推进,习作教学越来越受到重视。习作评改是习作教学的一项重要内容,是习作教学的延伸与补充。激发学生的写作兴趣,促进学生积极的写作意识,让学生充分参与习作评改,让学生亲身体味、感受,唤醒学生对生活的独立思考。教师只... 随着新课改的推进,习作教学越来越受到重视。习作评改是习作教学的一项重要内容,是习作教学的延伸与补充。激发学生的写作兴趣,促进学生积极的写作意识,让学生充分参与习作评改,让学生亲身体味、感受,唤醒学生对生活的独立思考。教师只有优化习作教学评改方法,讲求实效性,探索一套适合学情的习作评改方法,才能让习作教学取得良好的效果,指导学生写出好习作。 展开更多
关键词 小学语文 写作教学 习作评改
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压疮风险预警护理在预防重症脑出血患者压疮中的效果评价
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作者 王丽蕴 《中国科技期刊数据库 医药》 2022年第9期83-85,共3页
分析评价重症脑出血患者预防压疮过程中采用压疮风险预警护理的临床效果。方法 本文以我院2020年7月-2022年7月时间段内的80例重症脑出血患者为研究对象,根据护理措施划分成实验组和对照组,比较两组患者的压疮风险预警护理的应用效果。... 分析评价重症脑出血患者预防压疮过程中采用压疮风险预警护理的临床效果。方法 本文以我院2020年7月-2022年7月时间段内的80例重症脑出血患者为研究对象,根据护理措施划分成实验组和对照组,比较两组患者的压疮风险预警护理的应用效果。结果 护理后,实验组患者压疮事件发生率低于对照组;实验组患者I级、II级和Ⅲ级、Ⅳ级各压疮等级的人数少于对照组;实验组患者的GCS评分、患者家属防护知识掌握程度超过对照组;P<0.05,差异显著。结论 在重症脑出血患者压疮预防护理过程中采用压疮风险预警护理措施效果较好,可以有效预防压疮发生,提高患者和家属防护知识认知程度,帮助患者尽快恢复健康,值得推广应用。 展开更多
关键词 压疮风险预警护理 重症脑出血患者 压疮预防
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早期肢体功能训练应用于脑外伤患者护理中的效果分析
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作者 王丽蕴 《中国科技期刊数据库 医药》 2022年第12期13-15,共3页
分析脑外伤患者采用早期肢体功能训练的护理效果。方法 本文在我院2020年4月-2022年4月两年时间内的脑外伤患者为研究对象,采用随机数字表法将80例研究对象划分成实验组和对照组,针对全部患者的康复护理分别采用不同护理方式,比较分析... 分析脑外伤患者采用早期肢体功能训练的护理效果。方法 本文在我院2020年4月-2022年4月两年时间内的脑外伤患者为研究对象,采用随机数字表法将80例研究对象划分成实验组和对照组,针对全部患者的康复护理分别采用不同护理方式,比较分析两组患者的护理效果。结果 实验组患者接受护理后的肢体功能评分、平衡能力、生活质量、预后效果均优于对照组,P<0.05,差异显著。结论 对于脑外伤患者而言,采用早期肢体功能训练可以提高护理效果,改善患者肢体功能、平衡能力,提高生活质量和预后效果,值得推广。 展开更多
关键词 早期肢体功能训练 脑外伤患者 护理效果
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通过导读经典培养中小学生英语思维品质的实施策略
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作者 王丽蕴 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第9期357-357,359,共2页
思维品质是一个人思维能力的表现。一直以来,中小学英语教师热衷于对单词、词组、语法现象进行详细“讲解”,辅以“做练习”,教学内容呈碎片化,缺乏整合。王蔷教授曾用七个“难以”来表达碎片化知识的弊端:难以帮助学生形成自主思考;难... 思维品质是一个人思维能力的表现。一直以来,中小学英语教师热衷于对单词、词组、语法现象进行详细“讲解”,辅以“做练习”,教学内容呈碎片化,缺乏整合。王蔷教授曾用七个“难以”来表达碎片化知识的弊端:难以帮助学生形成自主思考;难以帮助学生形成逻辑;难以使学生在事物之间建立关联;难以使学生形成网络化的知识结构;难以使所学知识纳入自身认知体系;更难以使学生形成有深度的、复杂的、全面的分析与判断能力;难以使学生形成分析与解决问题的能力和良好的个人文化品格与正确的价值观。这七个“难以”,简而言之,就是难以培养学生的思维品质。 展开更多
关键词 中小学英语 思维品质 实施策略
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