浅谈多媒体在高中化学课堂中的运用

随着教学的不断改革，教学设备越来越先进，教学手段也越来越丰富．多媒体技术已经被广泛运用到课堂教学中，且其优势也得到越来越多的师生的肯定．但是，部分教师由于操作不熟练，或是对多媒体不了解，或是对多媒体存在偏见，经常忽略多媒体的运用．高中课堂不但注重课堂模式，更注重课堂效率．而多媒体正好有利于构建课堂模式和提升课堂效率，下面笔者结合自己的教学经验，谈谈多媒体在化学课堂中的作用．

后路椎体融合术配合中药治疗盘源性下腰痛

目的:观察后路椎体融合术配合中药内服治疗盘源性下腰痛的临床疗效。方法:选择盘源性下腰痛行后路椎体融合术患者40例,观察组术后第1天加服中药腰痹汤20例,另20例术后不用腰痹汤作为对照组,比较术后3、6个月时的植骨融合率。结果:观察组3、6+)月时的植骨融合率分别为40%、70%,对照组术后3、6个月时的植骨融合率分别为25%、50%;差异性显著(P<0.05)。结论:术后配合中药内服,缩短了椎体融合时间,提高植骨融合率,有效的改善临床症状。

单纯性修补术治疗急性胃穿孔患者的分析

急性胃穿孔是一种常见的临床病症,由各种因素共同引发,降低患者生活质量。目前,临床针对此类病症均借助手术疗法治疗,然由于传统切除术创伤大、并发症多,逐渐被临床限制性使用[1]。因而,探讨安全、有效的疗法成为临床急需解决的主要问题。为了进一步的研究急性胃穿孔患者的治疗效果,本文将我院接收患者作为主要调查对象。

应用不同方式无张力疝修补术治疗腹股沟疝气的临床分析

腹股沟疝气是临床常见的疾病类型，目前均借助手术疗法治疗。然由于传统高位结扎、修补术疗法创伤大、康复进度缓慢等因素的影响，逐渐被临床限制使用。近年来，无张力疝修补术疗法问世，在此类病症中广泛使用。为了进一步的观察临床术式在腹股沟疝气患者的应用价值，本文将我院接收患者作为对象进行调查。

如何巧用“引导自学法”开展高中化学教学

新课程改革在各个地区实施后,教师的教学模式也得以改变,教师逐渐明确学生是课程教学的主体,并且将更多的学习时间留给学生,引导学生进行自主学习,然而在这一过程中,教师由于缺少课程教学经验会遇到比较多的阻碍。高中化学教学的过程中引导学生自学能够提升学生的积极性,需要对这一内容关注和重视,引导学生从高中化学自学角度出发,深入探讨高中化学教学中应用引导自学法的途径。

颈椎手术96例早期并发症分析

目的：分析颈椎手术早期并发症的发生原因及处理方法。方法回顾性分析96例颈椎手术患者的临床资料，其中脊髓型颈椎病56、颈椎骨折脱位21例、颈椎肿瘤11例、寰枢椎脱位5例、Chiari 畸形3例；颈椎前路手术57例、后路手术24例，前后联合手术15例，分析早期并发症发生率、发生原因及其对策。结果96例颈椎手术中27例出现并发症，发生率为29．2％，其中死亡1例，切口血肿2例，切口感染4例，脊髓或神经损伤3例，脑脊液瘘3例，喉返神经损伤2例，喉上神经损伤2例，肺部感染5例，尿路感染4例，无食管瘘及椎动脉损伤病例。前路手术并发症发生率24．6％（14/57），后路手术并发症发生率36．8％（7/19），联合入路手术并发症发生率40．0％（6/15）。结论颈椎手术早期并发症较多，严格掌握手术适应证，提高手术技巧，准确进行术前评估，精心术后护理，是减少颈椎手术后并发症的重要措施。

双节段MIS-TLIF手术单边固定与双边固定治疗单侧两个节段腰椎退行性病变的疗效比较

目的探析微创经椎间孔椎间融合术(MIS-TLIF)联合单边固定与双边固定治疗单侧两个节段腰椎退行性病变的疗效比较。方法回顾性分析2015年8月~2018年8月我院收治的140例腰椎退行性疾病患者,根据治疗方法不同分为单边固定组和双边固定组,每组70例。单边固定组采取MIS-TLIF+单侧椎弓根螺钉固定,双边固定组采取MIS-TLIF+双侧椎弓根螺钉固定,比较两组围手术期指标、术前术后VAS评分、ODI评分及术后并发症。结果单边固定组手术时间、术中出血量、术后引流量优于双边固定组(P<0.05);两组术后7 d、3个月、1年VAS评分、ODI评分较术前降低(P<0.05),但组间比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组融合器位移、切口感染发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论在MIS-TLIF治疗连续两个节段的腰椎退行性病变中,单边固定与双边固定均具有一定的疗效,但单边固定相较于双边固定在手术时间、术中出血量、术后引流量等方面更具优势。